信息技術與高中數學課堂的有效融合與創新研究

包宏宇

摘要：時代的發展推動了信息技術的革新和進步，各種現代化工具應運而生并不斷沖擊著社會各個行業，也滲透到了基礎教育環境當中并為教學與學習帶來了新的選擇。文章立足于該背景，探究了高中數學課堂教學在信息技術支持下的創新發展，結合當前教學存在的不足以及信息技術的融合優勢提出了加強基礎設施建設、更新教師觀念、趣味引入新知、微課突破難點等策略，以供同仁參考之用。

關鍵詞：信息技術;高中數學課堂;融合創新;教學策略;

數學一直以來都在基礎教育課程體系結構當中占據著極其重要的地位，具有極高的實踐應用價值且難度較高，在對發展學生的智力和思維大有幫助的同時，也對邏輯思維和學習能力有著極高要求。這也就意味著，教師在重視開展數學教育工作的同時，從其學習難度層層遞增的學科特征出發，還要不斷尋找能夠優化教學的創新型教育方法，高中數學教學融合信息技術的教學理念由此提出。

一、高中數學課堂教學存在的不足

（一）學生被動學習

盡管新課改已經提出了“基礎教育應尊重學生在學習活動中的主體地位”，仍舊有一部分教師未完全走出“以自身為主導”的刻板思維模式，依舊在課堂上運用“強制性”以及“灌輸性”的手段引導學生探索知識。在這種模式下，學生對知識的被動接受遠多于主動思考，他們對知識的理解和吸收更多地是停留在記憶層面，不僅無法更好地將其內化到自身知識體系當中，思維發展、思考能力也會受到不同程度的限制，甚至會形成“被動接受知識”的消極學習習慣。久而久之，面對略顯枯燥且難度較大的高中數學知識，他們自然無法提起學習興趣，整體教學也就會向著越來越消極的方向發展。

（二）教學手段單一

其次，就是教師的教學手段過于單一的問題。一些教師雖然想要通過創新教學方法改變當前課堂教育形式過于的單一的問題，但礙于不合理的創新有可能會對整體教育效率與質量的提高帶來嚴重負面影響，他們會在某些時候做出“拒絕創新”的選擇。長久下來，學生與知識之間的接觸越來越沒有新意，他們無法對學習產生新鮮感和更強烈的好奇，師生之間在探究知識之間的配合和默契度也就會相對減弱，整體教學效率也就會隨之降低。

二、運用信息技術創新高中數學課堂教學的策略分析

（一）加強基礎教育設施建設

顯而易見，將信息化教育手段融合在高中階段數學學科的教育工作當中，需要有足夠的現代化、信息化教育工具、設施，只有這樣，師生才有機會在新的環境中借助新的手段學習新的知識。這也就意味著，高中學校首先應做出改變，加大在信息化基礎教育設施建設方面的資金投入，在建設信息化課堂、現代化課堂上投入足夠的時間和精力。如此，各個教室內都有完備的信息化教學系統，師生的創新學習有所依托，上述“優勢”得以發揮作用，整體教育效率與質量才有更多機會得到提高。

（二）及時更新教師教育觀念

其次，如同問題分析中所提及的：“教師教學手段過于的單一的現實情況影響了高中生在數學領域的高質量學習和可持續發展”，然而從根本上來說，教師之所以會在教育學生的過程中暴露出“教學方式單一”的問題，與自身教育觀念過于刻板有著密不可分的聯系。這也就意味著，想要從創新的角度出發、運用信息技術優化高中數學課堂教學結構與質量，教師必須及時更新自己的教育觀念，積極提升創新教育意識、完善信息化教育理念，在重視基礎理論教學的同時，給予創新高效信息化教學模式更多的關注[3]。尤其是，教師應積極學習各種信息化教學軟件、工具的使用方法，不斷豐富相關知識、提升自身在該方面的教育能力。如此，教師信息化教育水平得以提升，以完備的基礎設施為支持，課堂融合教學的落實得到根本保障，其效率與質量的協同提高自然是指日可待。

（三）借助趣味元素引入新知

在基礎教育準備工作完成后，教師就需要考慮具體的信息化教學方法。在這一過程中，必須要重視的就是信息技術與“新知引入”這一課前準備階段的融合運用。課前準備的3-5分鐘，可以說是培養學生學習興趣、幫助他們進入知識探究狀態的黃金時期，一旦學生在這一環節對知識產生了好奇并形成了一定了解，后續更深入的教學活動自然可以輕松推進并獲得理想的效果。因此，將信息技術能夠提高教學趣味性的優勢利用起來，教師可以借助網絡中與新知相關的趣味元素設計“新知引入”環節。具體如下：

在教學有關“指數函數”的相關內容時，教師就可以先上網搜索運用結合指數函數關系式繪制而成的趣味圖像，進而將其借助多媒體工具在課堂上展示，引導學生觀察。如此，通過觀察圖像，學生就會對“這樣有趣的圖像是怎樣繪制出來的”產生好奇。此時，若教師告知他們——這是指數函數的圖像、也是我們今天要學習的內容，學生受好奇心和趣味元素的雙重影響，就會產生更強烈的學習欲望、更積極地參與后續學習。

三、結束語

綜上所述，高中數學是極為重要的一門課程，且具有較大難度。教師立足于新的教育環境，應積極轉變自身刻板的教學理念，主動創新、利用信息技術工具創造更多新的、高效率的教學手段，不斷運用信息技術降低教學與學生理解知識的難度，幫助高中生們更好地學習并把握數學知識、提高知識運用能力，為他們在數學領域的發展奠定堅實基礎，也為國家數學事業的發展保駕護航。

參考文獻：

[1]?董萬軍.信息技術資源支持下的高中數學教學策略探討[J].華夏教師，2018，35：78-79.

[2]?范建鳳、王敏.信息化背景下高中數學課堂教學模式探析[J].中國教育技術裝備，2018，17：112-113+123.

[3]?尹碧蘭.淺談信息技術與高中數學教學的融合應用研究[J].信息記錄材料，2019，2002：229-230.