如何提升初中語文閱讀教學的有效性

陶正

◆摘? 要：閱讀是初中語文教學中不可或缺的一部分，閱讀教學的關鍵在于培養出學生的語言運用能力和閱讀能力，然而由于以往語文閱讀教學過程中更加注重精讀，閱讀模式較為單一，學生閱讀能力提升遭到限制，而借助于“多文本”的優勢，結合“重讀”“比較”及“想象”，并通過教師設計相應的教學活動，讓學生能夠有步驟、有序的進行閱讀，進而極大的提升閱讀教學的有效性。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

語文閱讀教學不僅能培養學生人文素質、文學素養，還能擴大知識面，增強學生的寫作和語言表達能力，對提升整體語文教學效率具有重大意義。因此，為提升閱讀教學的實效性，語文教師可以引導學生從朗讀和想象入手，找好切入點，引領學生開展閱讀體驗和語言訓練，讓學生獲得思想啟迪和升華的同時超出文本的范疇，深刻體會到語文閱讀的內涵，全面提升閱讀教學效率。

一、初中語文閱讀教學的意義

學生閱讀能力的提升和學生閱讀核心素養的培養息息相關，所謂“讀書百遍，其義自現”就是這個道理。閱讀教學是在目標完成過程中完成對學生閱讀能力和語言運用能力的培養，而語言運用的培養的又和學生的閱讀量不可分割。所以閱讀教學很大程度上就是對學生閱讀能力和閱讀素養的培養。語文教學中的“讀”通常指的是朗讀，就是通過有感情的、大聲的誦讀文章，讓學生深刻體會到文章中作者蘊含的感情。比如在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的學習中，老師引領學生大聲誦讀，通過鏗鏘有力、讓學生領略我人民解放軍渡江戰役過程中的英勇無畏。閱讀教學的關鍵在于讓學生能夠走進文章中，走進作者的內心深處，全面提升他們的語言運用能力、表達能力、知識遷移能力以及閱讀和感受文章內涵的能力。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）設計教學問題，將問題帶入閱讀

閱讀教學本質在于學生和教師之間的對話，讓學生在閱讀過程中實現和文章、教師的“互動”，因此，教師要想促進和學生之間的交流，就需要設計一些問題，讓學生將問題帶入閱讀中，深刻掌握文章的主題。比如在《中國人失掉自信力了嗎》這篇文中，文章的題目本身就是一個問題，然后老師根據題目引發一系列與之相關的問題，比如故事的背景如何，中國人為什么會失掉自信力？你從文章中能看出什么？通過這樣一些問題，讓學生將問題帶入文章閱讀中去，培養出他們獨立思考的能力。再比如《在山的那邊》的學習時，老師首先提出這樣一個問題：山的那邊是什么？同學們可以自行想象一下，學生們這時就會踴躍想象，有的學生會和作者的想象“不謀而合”，山的那邊，是海，也有的學生會說，山的那邊依然是山，在經過學生們充分的想象之后，老師點出主旨：其實山的那邊既不是山，也不是海，山的那邊，是理想，而作者口中的“山”，其實是我們人生路上的艱難險阻，在戰勝這些之后，就會找到你理想中的世界。學生們恍然大悟，通過這樣一種“現實”和“理想”交織起來的幻想，加深他們對于文章的理解和記憶。加深他們對于文章的理解和記憶，極大的培養學生的閱讀水平。

（二）對文章進行想象和假設

教師在閱讀教學時也可以引導學生適當添加一些假設和想象，比如說給故事假設一個結局，給故事中的人物進行假設出另一個選擇，通過這種對故事情節的想象，多元化填上文章的留白。這種教學策略在閱讀教學中的應用較為廣泛，在詩歌、小說當中都可以加以應用。比如在學習《壺口瀑布》《登勃朗峰》《一滴水經過麗江》時，教師就可以通過細讀的方式，讓學生感受文章，就幾處景物描寫，讓學生進行充分的想象，給文章進行一系列的想象，比如想象壯麗的壺口瀑布場景等。再比如在《桃花源記》和《小石潭記》的教學過程中，教師可以讓學生細讀詩中的每一處事物，感受到作者筆下浪漫理想的桃花源，然后讓學生進行充分的想象，讓他們也能有一種身臨其境的感覺。閱讀想象是初中閱讀教學中不可分割的一部分，是語文課程的重點教學內容，同時也是提升學生人文素質和思維能力的有效途徑，所以，在教學中，教師要充分意識到想象對于提升學生創造性思維和閱讀教學質量的重大意義。

（三）大量閱讀，拓展閱讀面

只有通過大量的閱讀，才能提升學生的文學素養和知識厚度，這不僅是新課標的明確規定，也是突出閱讀在語文教學中占主要地位的表現。在大量閱讀過程中，具體可以從以下幾個方面來實現有效閱讀：首先是從閱讀整體掌握課本的主要內容，在閱讀過程中明確標序，然后對每一段進行詳細概括，以此來掌握文章的整體內容，將故事情節梳理好之后，讓學生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，并且有一個深入理解。其次是以讀促進背誦，讓學生學會欣賞文章中的經典片段。比如在學習《答謝中書書》《記承天寺夜游》時，要大加提倡學生背誦全文，最重要的就是摘抄一些優美的句子，以此來豐富學生的語言量，增強學生的表達能力和寫作能力。

三、總結與展望

總之，初中語文閱讀教學的本質在于培養學生的語言表達能力、閱讀能力、審美能力，讓學生既能夠全身心投入到文章中，也能順利從文章中“脫離”出來，站在理性的角度對文章進行高度概況。因此，在閱讀教學過程中，教師要充分結合教材，制定閱讀目標，從找好切入點、閱讀過程中進行一些想象等方面出發，并通過教師正確的引導，極大的提升閱讀教學的有效性。

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