激發興趣，樂于表達

盧惠蘭

◆摘? 要：寫作教學是語文教學重要的組成部分，寫作能力是語文素養的綜合體現。然而，很多學生對寫作毫無興趣。因此寫作教學最重要的是激發學生的興趣。本文從如何積累寫作素材及提高寫作動力兩方面入手，激發了學生的寫作興趣。

◆關鍵詞：寫作教學;興趣;寫作素材;激勵機制

興趣是最好的老師，學生一旦喜歡寫，愿意寫，他們的寫作水平就會飛快得到提高。那么如何激發學生的寫作興趣呢？我認為首先要讓學生有東西可寫。其次就是讓學生愿意寫。

一、尋找寫作素材，讓學生有東西可寫

在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力，要求學生說真話、實話、心里話，表達真情實感。因此在平時的寫作教學中，我們應該引導學生在生活中細心觀察，認真思考，積累寫作的素材，讓學生有東西可寫，從而激發學生的寫作興趣。

日記，是寫作素材的來源。寫自己喜歡的東西可以增強學生的寫作興趣。日記，寫的是學生自己的生活、自己的真實感受，不需要苦思冥想，情境就歷歷在目，寫起來自然興趣非常濃厚。因此我鼓勵學生堅持寫日記，這有利于激發他們的寫作興趣。學生的寫作素材來源于生活，記日記，讓學生學會了觀察和分析周圍的環境，周圍的人，周圍的事，讓他們做生活的有心人。

二、課堂，是打開寫作思路的鑰匙

新課標強調寫作教學要貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。每個孩子都是一塊新大陸，老師要成為哥倫布。在課堂上，老師要設計內容有趣，形式鮮活的環節，來打開孩子的寫作思路，讓他們產生寫作的欲望。在教學的過程中，還要特別關注孩子的心理活動。例如，在一節作文課上，我是這樣做的：

首先，我問學生：“你認為故事中的烏鴉一定能喝到水嗎？”有的學生說能，有的學生說不能。于是我笑著說：“我們現在不能盲目地下結論。有一個欄目叫‘人生AB劇。現場的嘉賓、觀眾總要在兩難問題前做出一個選擇。我們現在也做個人生AB劇節目。這樣，請選擇烏鴉能喝到水的同學坐到教室的左邊（A組），請選擇烏鴉不能喝到水的同學坐到教室的右邊（B組）。”學生聽完后個個興致勃勃，自主選擇A、B兩個方陣坐下來了。接著我問了同學們這樣選擇的原因。聽完學生的回答，我說：“那么烏鴉到底能不能喝到水呢？請看實驗。”我邊動手做實驗，邊提示學生仔細觀察。同學們都目不轉睛地看著。最后，同學們發現：隨著瓶子里玻璃彈珠的逐漸增多，瓶中的水位上升得越來越慢，最后竟然停在一個刻度不動了，而且玻璃彈珠已經超過水面了。接著我又問：這究竟是怎么回事呢，下面小組討論，給大家一個解釋。過了一會兒，B組搶先發言道：“是水躲到彈珠的縫隙里去了，縫隙太多，水太少，填不滿，所以水就不再往上升了。”我又問：“這個實驗給我們帶來了什么啟發呢？”有的學生說：“我知道了課文中的表述也不一定是全正確的，不能盲目地相信。”有的學生說：“事實勝于雄辯”，只有多實踐，善觀察，勤思考，才能獲得真知。”……同學們暢所欲言。最后我要求學生把剛才看到的，想到的寫下來。同學們奮筆疾書，認真地寫了起來。

每個學生都是個性鮮明、富有想法和創造力的個體。在課堂上，我們應該使教學的內容和形式變得更加有趣。關注學生內心的想法，呵護他們的童真童趣。這樣才能讓他們有話可寫，樂于寫作。

三、利用多種激勵機制，讓學生愿意寫作

讓學生對寫作有興趣，不僅得讓學生有東西可寫，還得讓學生有寫的愿望。如何才能讓學生有寫的愿望呢？我認為教師要利用多種激勵機制，為學生寫作提供動力。

（一）在批改中激發學生的寫作興趣

作文是學生生活的寫照，真情的表露。作為教師，我們應該尊重、理解、欣賞學生在創作過程中獨特的情感體驗。在批改時，要多表揚，少批評，努力發現學生作文中的閃光點。這樣才能増強他們寫作的自信心。不僅如此，教師的批語也要有激勵性。為了讓學生體會成功的喜悅，教師應在學生的作文中努力尋找閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕用好一個詞，寫好一句話，也應該極力贊揚和鼓勵，讓他們品嘗成功的喜悅，獲得成就感。

（二）在“精品推薦”中激發學生的寫作興趣

每次批閱作文后，我都不定期地利用課前的幾分鐘為學生朗讀挑選出來的作文，我稱這是“精品推薦”。學生很感興趣，每次都聽得津津有味。我這樣做，并不是要學生能成為寫作的能手，而是希望他們能對表達和傾聽感興趣，因此而認真寫作。

（三）在制作班級小報中獲得寫作的動力

對學生來說，自己的作文能讓全班同學一起看是一件非常有成就感的事情。為此，我把收錄的學生作文整理一下，制作成班級小報。當學生發現自己的作文刊登在班級小報上，萬分開心，其他學生也紛紛努力寫作，希望自己的作品也能出現在班級小報上。

（四）在推薦到報刊發表時獲得成功的喜悅

當學生看見自己的作品在報紙或者雜志中發表了，他們會無比開心，倍受鼓舞，這將幫助他們以更大的熱情投入到寫作中來。在平時的作文教學中，我也經常會把學生的作文向校刊、各種報刊投稿。有次，我們班學生的作文在未來作家報發表了，他高興得恨不得把自己的作文給全世界看，從這以后，他更加熱愛寫作了。

總之，只有讓學生有寫作的素材，有寫作的動力，學生才會對寫作產生興趣。只有讓學生樂于動筆，樂于表達，學生的寫作能力才會逐漸提高。

參考文獻

[1]丁亞琴.淺談激發學生寫作興趣的策略[J].小學教學參考，2016（01）：81-82.