淺談中職教育中的德育建設

張振武

加強中職學校的德育教師建設，需要從新型的教育途徑方向上努力拓展。我們要將德育的位置放在首要中心。因為中等職業的教育引導是我國進行職業人才培養的主體。由中等職業學校進行人才的招攬和教育，學校也要積極地根據不同的崗位進行針對性的知識引導以及德育培訓。從學生本身的特性出發，讓他們的學生素質通過德育的影響轉變為自身優秀的基本素質。這既符合了國家對于人才要求的全方位發展目標，同時從技能方面上也更加提供了未來工作發展的品質保障。

一.當前中職德育教育存在的問題

（一）不符教育需求

從當前中職學校的德育培養方向上觀察，實際情況告訴我們依舊存在一些明顯的問題。首先在德育發展的培養方向上不符合實際教育的本身需求，許多中職的學校往往以更多政治和形式的特點引導學生進行德育素質的提高，但是這往往忽略了學生本身無法考慮到社會對于人才的實際要求。因為讓學生理解到更多的德育知識才是培養他們素質建立的首要基礎。并不一定僅僅背會相關的德育內容便是良好的方法，這更忽略了與家庭和社會相互的聯系。在這種情況之下便會導致學生僅僅從表面工作上進行德育的知識理解，無法將知識利用到自身的生活以及現實過程之中，很難達到德育引導的原本目標。

（二）內容存在偏失

通過仔細觀察中職部分院校的德育引導內容，基本上都是從總的教育思路上進行內容的安排。不僅沒有一定的實踐性，同時也缺乏更多的針對性。無法從當下社會集中的問題引導學生滿足他們的實際思考，也無法保證良好的德育引導效果。而德育教育對于中職專業的學生而言，不僅需要從本身所學習職業的特殊性和社會發展性思考，同時也要更多的考慮到引導過程中相關活動的特色性。否則學生不僅不能將自身的專業知識和德育知識聯系起來，同時也無法培養自身良好的性格和道德習慣。

（三）管理未能落實

我們不僅要對于學生進行更多從知識培養上的德育引導，在落實課堂教學的過程中，也要積極地從管理上進行各種教學引導的滲透。在教室中、在學校內、在教育活動中，都要充滿中職院校本身所具備的活動開展特色。但是許多中職院校對于學生的一些思想引導和專題活動，往往會錯誤的變成批評學生的課程。使他們不僅不滿足學校的德育引導管理，也會使學生的性格朝著過渡偏激的方向錯誤引導。同時，部分中職教師也忽略了更多屬于自身應具備的德育資源，教師的專業素質和德育管理是相互聯系的，雙方共同的缺失便會導致學生無法在職業道德培養的路上得到很好的助力。

二.解決中職德育教育問題的有效方法

（一）構建全面德育環境

中職院校的德育引導是一個充滿復雜性的系統工程。所以院校必須從自身的實際教育需求出發，使學生在進行德育知識學習的同時，能夠將自身家庭和社會的德育培養結合起來，構建屬于學生自身一體化的學習環境。引導學生無論是在家中還是社會都能夠像學校一樣接受到系統性的教育，要和家庭社會進行密切的聯系和合作。在實踐中積極地與家庭進行校外教育引導的格局創造，能夠使學生同樣在校外也不容易犯錯。學校還可以積極建設屬于道德素質建立的教育實踐基地，以學校為組織單位進行更多的社會性教育，使學生能夠在學習德育知識的同時，在一個三位一體的引導網絡之內獲得及時的德育問題補救。

舉個例子，比如說我們的學生放學會回到自己的家中。一方面家長可以積極的督促和管理他們;另一方面，如果家長工作繁忙，教師也可以進行適當的家訪。

再舉個例子，學校可以積極和社會相關組織進行全力的配合，使學校周圍不良一些網吧等場所進行去除，使學生有一個健康的學習環境。另一方面，也要和政府積極的合作，加強相關的社會輿論，幫助學生創建更多良好的學習條件。同時我們中職的教師也要與學生家長進行針對性的溝通，使學生不僅能夠在家中得到家長的引導，同時也要使學校的德育培養受到家長的配合，引導學生將眾多外在的條件與自身性格、習慣聯系起來，更好地進行知識的理解和實際應用。

（二）加強重點教學

對于學生德育知識的引導學習，我們不能從廣泛的內容上進行知識的死記硬背，要合理的進行帶有中職學校特色的系統安排。使德育教育引導的各個方向無論是基本的自身道德素質，還是與職業相關的素質培養，都充滿更多的重點性引導和正確的方向性延伸。使學生能夠在中職院校的學習過程中，確保學習到基本的社會公民道德，幫助他們更好地走進社會。同時，中職院校的德育課程安排也要從社會主義、職業發展的方向上進行學生的道德規范教育，讓學生同樣能夠在職業的方向上得到需求的滿足，使德育引導充滿中職院校的特色和重點性。學校還要積極地協助學生，幫助他們制定自身的生涯規劃，使他們各個方向條件的滿足都離不開德育的特點影響，真正地實現重點性的德育教學安排。

（三）落實管理工作

對于德育管理的嚴格要求，中職學校要進行全面的加強。不僅要從各種教育的活動上進行深刻的不斷進行，還要考慮管理的全面性，慢慢的、深刻的進行教育引導。要使學生在整體的德育學習環境中得到德育管理的全面滲透，使工作的徹底落實能夠帶給學生更多問題的解決。

舉個例子，在班級教育的過程中，我們往往會通過班會的形式進行學生自身情況的問題解決。教師便可以將德育的相關內容選擇適當的時機滲透在班級的整體活動中。這既可以充分地利用班級的整體協作，同時也可以使德育管理落實得更加充滿便利性。同時引導學生進行實訓工作的學習安排時，教師還可以幫助學生從企業文化的角度上進行更多道德氛圍的感受，使學生能夠不僅接受學校的嚴格管理，同樣能夠從自身的學習方式上進行嚴格的自我要求。

（四）建設科學化德育制度

中職院校要從學生自身的素質評定、教師本身的績效考核等多個方向上進行學生本身道德的評價機制完善。運用更加科學化的德育制度，使中職院校的德育隊伍建設變得充滿科學性。同時，要以基本的工作制度為基礎，使學校本身的德育制度管理體系變得更加安全和充滿針對性、科學性。

舉個例子，比如說我們在對于學生的德育引導過程中，可以充分的利用一些學科的評價，使他們能夠朝著更加規范的方向上完善自己的德育水平。將德育引導同樣化為重要的學習科目，讓制度落實到每一個學生的思想之內，使他們能夠自覺地服從學校的規范管理要求。考慮到中職院校學生本身的年齡階段，這個時期的他們多少具備一點叛逆性，為了更好地引導他們服從科學的管理，在建設德育制度方面，我們要與學生本身的利益掛鉤。有的學生調皮，學習差，愛頂撞教師。那么教師便可以采用一定的積分手段。沒有制度，不成方圓，這個時期的學生我們不能放任，覺得過分管理會泯滅他們的天性，但不加以管制和引導，這個時候一點的錯誤很有可能會造成未來的大錯和終身的錯誤思想。

（五）建設德育隊伍專業化

在中職院校落實開展德育工作的同時，我們要引導所有教師和學生都具備積極的參與意識，號召全員能夠提高自身的道德素質，從自我出發。教師要清楚自身的育人地位，要強化更多的引導責任，能夠自覺地從自身的言行舉止中盡到作為一名教師的引導性義務，使更好的思想道德行為在教師的身上得到良好的體現。用完美的教師人格引導學生自我學習，讓他們能夠健康發展，使德育的教師隊伍充滿專業化的應用。

舉個例子，學生會可以聯合各個年級、班級進行好人好事的活動評選，并公開獎勵和表揚，引導學生自覺的帶上競爭力去主動發現，自我行動。因為在學生隊伍上發揮學生本身的組織作用也是不錯的選擇，使學生會和班集體都能夠積極地參加到道德素質評選的活動之中。這樣學生本身在良好的引導環境中會自覺地進行思考，這對于道德素質引導的工作將會有很好的促進。

（六）引導德育內容特色化

在德育內容的普及過程之中，學校可以積極地運用我國優秀的傳統文化作為引導的知識載體，學生通過傳承經典使自身的智慧得到了充分的啟迪，讓他們在健康成長的過程中充分地感受到了國學經典中所存在的全面哲理。讓他們通過更多的文化塑造自己的靈魂，使職業道德的教育能夠用一種熏陶的方式，使自我確定屬于人生的主要角色地位。用更加健康的心理素質和健全人格去尊重自己的選擇和職業，使自己的生活因為更好的道德素質充滿美好。同時學校也要積極地開展相關的專題講座，通過一定的案例分析與學生進行更多的交流。

舉個例子，我們引導學生提高自身的道德素質，同時一定也要考慮他們的心理健康素質，有的同學由于環境的影響可能所承受的壓力是不同的。針對有困難的學生，教師可以積極地進行一定的適應協調措施的采取，幫助學生去進行緩解釋放。在開展相關專題講座的同時，我們可以使學生和專題講師進行深刻的交流，再通過更多自主管理的活動，讓學生的自我管理和心理健康發展得到監督和貫徹落實。

三.結語

總之，中等職業學校要將德育和職業教育同樣作為重要的任務進行長期的管理和引導。也要對于德育氛圍進行創造和發展，使學生感受到新的認知。同時全體師生也要保持共同的努力方向，引導學生擺正自己對于職業教育和德育素質的正確認識。學校也要積極的完善自身的德育工作措施，幫助學生更好的培養屬于自身的學習環境。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣職業教育委員會辦公室）