英美文化背景在英語教學中的應用研究

內容摘要：隨著社會的發展，人們對教育的關注日益提高，而且教學過程中的各方面存在的問題也會逐漸顯現，其中從高中英語的教學成果中可以看出，學生對英語的學習往往只停留在單詞句子的學習上，沒有對知識的背景進行一定的深入了解。這種學習方法使得學生所學的知識過于單薄，無法在現實中對其進行有效的利用，所以將英語國家的文化背景在教學中予以融合是教學發展的必然要求。本文將對英美文化背景在高中英語教學中的應用進行一定的分析及探索，希望能夠為英美文化背景更好的在教學中進行融合發揮一定積極的作用。

關鍵詞：英美文化 背景知識 策略

從現行的高中英語教材中可以看出，英語課文內容往往都基于一定的英美文化背景，而且會涉及到文化、地理、社會等各方面的內容，所以這就要求教師在對學生進行英語教學過程中，要拋棄以往的只重視單詞、句式的教學方法，要對背景知識進行一定的深入講解，讓學生加大對西方英語國家的了解，這樣使得學生在進行英語的應用時也能更加規范。而且，學生對英語國家的社會文化及風俗習慣會比較陌生，所以教師在進行講解時，往往很容易就能吸引到學生的注意力，但是為了讓學生更好的完成對知識背景知識的掌握，教師還要選用適當的教學手段來深化學生的理解和認知，并激起學生對英語學習的好奇心，使得其在積極態度的引導下更好地實現對英語知識點的掌握。而且通過對西方國家的文化、歷史等各方面的了解，也使得學生對西方國對英語語言邏輯產生更深入的理解，有利于學生的英語邏輯思維能力的產生。在教學時教師可以將英語國家的文化與中國傳統文化進行一定的對比，以此來加深學生對英美文化的印象，并提高學生的英語應用能力。

一.英美文化背景在高中英語教學中的重要性

（一）激發學生對英語的學習熱情

英語作為一門外語，并且其經歷了近千年的發展，所以想要學好英語并不是一件簡單的事，需要學生對相關知識進行不斷的日積月累，而且由于英語學習過程中需要對單詞以及段短語進行大量的記憶，所以在學習起來具有枯燥乏味的感覺，所以學生在學習的時候很難對其產生一定的興趣。而且我們已經習慣了漢語的語言思維邏輯，而當我們將漢語的邏輯思維運用到對英語的學習中時，就會給英語學習產生負面的影響，不利于學生英語水平的提高。我國學生在進行英語學習的過程中還存在著一大問題，就是缺少一定的英語情景，使得學生在課堂上的英語學習效率不高。而且高中生面臨著一定的升學壓力，并且在進行英語學習時，往往通過死記硬背來進行知識點的記憶，而其成效往往不明顯這也給學生的積極性帶來了一定的打擊，而且也不利于其學生英語能力的提高。如果將英美國家的文化背景知識作為課堂內容對學生進行一定的講解，可以在很大程度上提高學生的學習興趣，進而使得其學習效率的提高。

（二）培養學生的跨文化交流能力

隨著我國經濟的發展，中國在國際上的地位日益顯著，而在經濟發展中對外開放的國策是我國能夠進入經濟高速發展的一大重要原因。而在對外開放中就需要與其他國家進行一定的交流，其中英語國家就占據了很大的比例。所以就要求新時代的學生能夠具有一定的英語交流能力，只有這樣，才能夠適應社會的發展，并且為中國的更好更快發展貢獻出一定的力量。而通過英美國家背景知識的學習，學生可以對英美國家的風俗習慣、民族文化有一個更深入的了解，從而使得其在與英美國家的人士進行交流時，可以選擇適當的交流的內容，避免因為文化差異對彼此交流起到不利的影響。

（三）新課標對高中英語教學的要求

目前高中英語已進行了新課標的改革，使得教材的內容上增添了很多英美國家的文化背景知識。因此，學生對英美國家背景知識的了解也是教學的任務要求，所以教師在進行授課時，要對教材中的背景知識進行一定的教學，拋棄傳統的教學模式，將背景知識的介紹融入到教學的過程中，對學生進行啟發式教學，讓學生對文化背景知識進行深入了解的情況下，可以更好地對相關知識點進行理解，進而使其在理解的內容上進行知識點的全面掌握。這樣也可以對學生的知識積累產生一定的助推，所以說，英美文化背景的講解在高中英語的教學中將對學生英語水平的提高發揮重要的作用。

二.英美文化背景在高中英語教學中的應用

教師在進行英美國家背景知識的講解時，可以從以下方面來開展相關教學，使得學生加強英語背景知識的了解，同時提高其學習能力和英語水平。

（一）利用英美國家的詞匯文化知識，培養新的詞匯學習策略

語言是一個國家文化的綜合體現，所以語言是學習相關文化的有效手段。在學生學習英語課文及其相關的背景知識時，也就對語言的相關規則產生了一定的認知。而且當學生對相關文化知識有了深入的理解后，也使得學生能夠更好的完成對知識點的接受。所以，學生在英語學習的過程中，對英語單詞的學習不應該只停留于其表面意思階段，還要對其內涵和延伸知識進行一定的了解，而這也是新課改對高中生單詞掌握程度的要求。當學生實現對單詞深層含義的掌握后，這樣可以使得其在進行相關表達時，能夠實現對單詞更靈活的應用。而且在進行高中單詞的講解時，教師要將單詞與課文進行融合，在文章中進行單詞講解，讓學生通過聯系上下文來對單詞的意思以及其使用方法有一個更全面的認知，這樣也使得學生能夠更清楚的認識到單詞在不同語境中的不同作用，進而加深了對英語單詞的了解，也讓學生對英語有了更深入的認知。

（二）利用英美國家的地理歷史知識，培養學生語篇理解能力

英語已成為世界上使用范圍最廣的語言，究其原因就是由于英國在強盛時期進行了大范圍的殖民統治，并促進了英語的全世界范圍內的傳播，使得其對全世界文化都產生了重大的影響。在高中英語教材中，很多章節的內容都涉及到了英美國家的地理、歷史以及文化知識，在進行這些背景知識的講解時，教師要利用好多媒體等教學輔助工具，讓其依靠于強大的互聯網資源來尋找與相關背景知識的圖片和視頻，并在課上對學生予以展示，這樣可以使得學生對其背景知識有了一個更形象的認知，促進學生進行更深入的理解，而且也有利于學生學習積極性的產生，也能使得學生的視野進行一定的拓展，有利于其文化知識的積累。通過將背景知識進行一定的引入，可以很好的激起學生對課文學習的好奇心，進而教師可以以好奇心為引導更好的實現學生對整篇課文的掌握。背景文化知識對學生的英語學習的積極影響不僅如此，還對學生的英語閱讀起到了積極的作用。當學生對文化內涵產生一定認識后，在進行相關的閱讀時也能更好的了解文章的深層含義，而使得其閱讀能力得到一定的提升，有助于學生實英語水平的不斷提高。

（三）利用英美國家的社交禮節和文化習俗知識，培養學生的交際能力

教師在教學過程中也要重視對英美國家風俗習慣的講解，讓學生對其具有一定的認知，這樣可以使得學生在今后的生活中在與英語國家的人進行交流時，可以在言行舉止上有一定的注意，進而避免了因為文化習俗的不同而產生的不必要的誤解以及沖突，而且通過對文化禮儀和風俗習慣等各方面的了解，學生在與外國人進行交流時也能更好的做到文明禮貌。人教版中的《Table Manners》這一單元，就講解了西方國家的用餐禮儀。在對這篇文章進行教學時，教師可以將西方國家的用餐禮儀與我國的用餐禮儀進行一定的對比，進而讓學生明白如何在西方宴會中實現禮貌就餐。還有我國與英美國家在日常交往中還存在著很大的差異，比如說，當我們在面對別人的夸獎時，由于我們受儒家思想的影響較大，所以往往會表現出自己謙虛的一面。而英美國家的人則與我們有很大的區別，他們往往會對夸贊表示一定的感謝。所以教師在進行教學活動中，可以將這些日常生活中的中西差異進行一定的總結。例如，可以將與英語國家的人進行交流時要避免的話題進行一定的總結，可總結為四個詞分別是I、warm、where以及meal。其中I指的是income;warm中W、A、R、M分別指的是weight、age、religion以及marriage。由此，我們就可以知道在進行交流時要避免七個問題，分別是不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可以使得學生在與外國人進行交流時，能更好把握住交流的尺度，逐步提高學生的英語運用能力。

除此以外，教師要想對學生進行更好的教育，首先要不斷提高自己的專業水平，這樣使其在進行相關內容的講解時就會更加游刃有余。而且英語課堂的時間是有限的，所以教師可以引導學生通過一些期刊文章來進行自主的學習，進而加深對英美國家各方面文化的了解，這樣也鍛煉了學生的自學能力，促進了學生英語水平的不斷進步。

總結：綜上所述，英語背景知識的學習在高中英語學習中占據了重要的地位，學生通過對英美國家背景知識的學習可以更好的實現對相關單詞語法的掌握，而且有利于學生英語邏輯思維的培養。并且在對背景知識進行了解時，往往能夠激發學生的學習興趣，使得學生對英語學習產生一定積極的態度，進而促使學生的英語水平的不斷提高，使得課堂更加高效，有利于學生英語素質和綜合能力的培養。

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（作者介紹：王鑫茹，哈爾濱師范大學西語學院19級專業碩士在讀研究生，學科教學（英語）專業）