文學素養是語文教師的華美霓裳

田巧紅

內容摘要：對于語文教師而言，文學素養是其必須要具備的一項能力和素質，當語文教師具備了一定的文學素養之后就好像披上了一件華美的霓裳，不僅能夠讓其更好的開展語文教學工作，還能夠讓其在語文教學工作中更好的展現自身的教學素養和人格魅力，從而有效激發學生更加積極主動的投入到語文學習之中，進而顯著提升學生的語文學習質量。

關鍵詞：文學素養 語文教師 提升策略

所謂的文學素養就是指人們在文學實踐活動中所培養起來的文學經驗或素質，具體而言文學素養包含有文學作品閱讀能力、賞析能力以及創作能力等多項能力。在素質教育教學理念下，教育行業對語文教學有了全新的要求，即有效培養和提升學生的文學素養，而語文教師作為學生語文學習道路上的引導者和組織者，其自身必須要具備一定的文學素養，如此才能夠幫助學生更好的提高文學素養，從而讓學生獲得德智體美的全面發展。

1.提升語文教師文學素養的重要性

語文學科是我國傳統三大學科之一，具有較強的工具性和實踐性。高質量的語文教學能夠幫助學生構建良好的語言應用能力、情感表達能力以及思維想象能力，同時高質量的語文教學能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對于學生今后人生的良好發展意義重大。在高質量的語文教學中最不可或缺的一項素養培養就是文學素養的培養，而語文教師作為學生語文學習道路上的引導者和組織者，其自身必須具有良好的文學素養，所以有效提升語文教師的文學素養對于高質量的語文教學意義重大。首先，當語文教師具備了良好的文學素養之后，其能夠將文學的魅力充分的展現在學生面前，從而有效激發學生的語文學習興趣。然后，當語文教師具備了良好的文學素養之后，其就能夠在課堂上更加的游刃有余的為學生深入分析相關知識點，從而幫助學生接受更好的語文教學引導。最后，當語文教師具備了良好的文學素養之后，其就能夠感染、影響學生也形成良好的文學素養，并構建出端正的學習態度和人生態度。由此，有效提升語文教師的文學素養對于語文教學而言非常重要，不僅能夠幫助學生更好的學習，同時還能夠幫助學生更好的成長。

2.提升語文教師文學素養的策略

2.1不斷學習，儲備文學理論常識

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，語文教師在教學實踐過程中需要不斷加強學習以儲備豐富的文學理論常識，因為文學理論常識是語文教學的“源頭活水”所在。眾所周知，語文教材中的課文選擇多以文學作品為主導，如果沒有文學理論常識的融入那么課文材料講述就會變得非常的枯燥和蒼白，這十分不利于學生語文學習質量的提升。與此同時，若沒有文學理論常識的引導學生在學習過程中就可能表現出盲從，從而無法有效提升自身的文化素養，甚至是出現一些習慣性錯誤。例如在《泊船瓜洲》的學習中，關于詩的第一句“京口瓜洲一水間”中的“間”字讀音，大部分教師以及學生習慣性的將其讀為去聲，即第四聲，但是實際上依據此詩的創作背景、作者王安石的做詩風格以及韻律特點等元素來考量，此字應該讀為陽平，即第一聲。由此可見，語文教師儲備文學理論常識的重要性。文學理論常識是語文教學中非常重要的一部分內容，同時也是課堂的有效潤滑劑，教師在教學過程中需要不斷強化學習，強化自身對文學作品題材、背景、風格、流派等的了解，包括國內文學以及國外文學等。如此，語文教師才能夠在教學過程中通過文學理論常識的有效應用來充分激發學生的語文學習興趣，讓學生積極主動的投入到思考和學習中來。

2.2熱愛閱讀，提高文學鑒賞能力

正所謂“腹有詩書氣自華”，語文教師作為學生語文學習道路上的引導者和組織者，其只有不斷提升自身的文學修養以及才華積累，才能夠贏得學生的尊重以及更好的對學生進行教學影響。正所謂上行下效、為人師表，如果語文教師是一個熱愛讀書的人那么學生勢必會受其影響而變得熱愛讀書，而閱讀對于語文科目的學習又是如此的重要。在閱讀中積累，在積累中提高，教師以自身為榜樣來感染學生閱讀，能夠在“潤物細無聲”中實現教學質量的提高。

與此同時，在豐富的閱讀中，包括對于不同時代、不同風格、不同作者以及不同體裁文學作品的閱讀，教師能夠在提升自身閱讀理解能力的同時對學生進行更好的教學引導，引導學生優化閱讀以及引導學生深入文本思想。但如果教師缺乏豐富的閱讀，那么教師在教學過程中就可能出現錯誤的解讀引導或者是模糊的解讀引導。例如教師在教學“徐庶進曹營——一言不發;關公赴會——單刀直入”等歇后語時，教師需要對《三國演義》這部作品有詳細的閱讀，否則就沒有辦法對學生進行有關故事的全面闡述，從而也就不能幫助學生更加良好的對這兩個歇后語進行理解。語文教師需要在教學過程中將廣泛閱讀作為備課的第一要素，從而通過廣泛閱讀以及熱愛閱讀來不斷提升自身的教學素養以及人格魅力，從而良好的對學生進行教學引導，幫助提高學生的語文素養。

2.3勤于筆耕，樹立學生寫作典范

寫作是語文教學中非常重要的一部分內容，良好的寫作教學能夠有效提升學生的文字表達能力和思維感悟能力，從而不斷提升學生的綜合素養。俗話說的好“要給學生一滴水，教師就要擁有一桶水?！敝灰斀處熜刂心S富、下筆有神、一蹴而就的時候，教師才能夠更好的對學生進行寫作指導，而不會寫作的語文教師是不合格的語文教師，所以語文教師在教學過程中需要勤于筆耕，樹立學生寫作典范。通過廣泛的閱讀以及勤奮的動筆，語文教師能夠保持自己特有的教學優勢和特色。語文教師不僅需要會寫下水作文，還需要會寫各類體裁的文字作品，熟悉寫作的思路、感想和體會，從而有的放矢的指導學生練習寫作。如此不僅能夠有效提升學生的寫作水平，還能夠獲得學生更多的尊敬和信賴。“親其師，信其道”，在一定程度上而言，教師筆耕不墜能夠讓學生也勤于練筆，從而不斷提升學生的寫作素養、語文素養乃至文學素養。

2.4樂于修身，構建文學思想涵養

古語有云“修身、齊家、治國、平天下”，修身是為人處世的第一要務，同時也是高尚理想得以實現的關鍵所在。教師作為學生學習道路上的引導者和組織者，其思維品質以及修身涵養對于學生的人生發展影響頗為巨大，所以語文教師在教學過程中需要樂于修身，通過構建良好的文學思想涵養來更好的感染學生以及更好的對學生進行教學引導。而樂于修身的關鍵主要表現在以下三個方面。首先就是教師需要對自身具有嚴格的自我要求，從日常生活小事到教育教學教師都需要努力做到精益求精;然后就是教師需要不斷充實自身的知識容量以及教學素養，教師需要在教學過程中通過閱讀、思考等方式來不斷提升自身的知識素養和教學素養;最后就是教師在教學過程中需要充分尊重學生的教學主體位置，與學生展開平等的對話交流，并且在教學過程中盡量的去關心學生的行為以及思想，給予學生最大的幫助從而構建出和諧的師生關系。由此，通過各個方面的不斷努力教師可以在不斷提升修身質量的基礎上不斷提升自身的文學思想涵養。如此，當教師具備了良好的文學素養和思想內涵之后，其能夠給予學生的影響和幫助就會更多，從而讓學生更好的投入學習當中。

3.總結

隨著教學改革的深入施行，語文教學工作者需要不斷提高自身的文學素養，從而在一定文學素養的渲染、洗滌之下實現真正意義上的語文教學。即讓學生通過教材文本的切實感受良好的把握文本的文脈以及作者的思想情感，從而充分體會文學的美妙和輕靈;同時讓學生通過眾多文學名著的大量閱讀來與思想偉人進行心靈的交流，從而全面提升文學素養、思想情操和生活感悟，最終成長為一個為祖國和社會所需求的高素養綜合型人才。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣教師進修學校）