學前教育本科生考研動機探究與分析

內容摘要：當前，越來越多的學前教育本科生選擇考研深造，不同的考研動機會影響其在讀研時具有不同的價值觀和學習態度。因此本文首先對學前教育本科生的考研動機進行分析，依據分析探究動機存在的問題，最后從學校、家庭和個人三個方面闡述學前教育本科生考研動機的正確引導對策。

關鍵詞：學前教育本科生 考研 考研動機

受新冠肺炎疫情影響，教育部為解決2020屆畢業生就業問題開展“百日沖刺”十大行動，其中碩士研究生擴招18.9萬人，這一行動將促使更多應屆畢業生選擇考研。而學前教育作為近年來的熱門行業，學前教育本科生考研人數也在逐年遞增。理性分析學前教育本科生考研動機，不僅可以真實了解學生對考研的看法，還有利于開設學前教育專業的院校對學生專業認同感進行了解，更有利于相關研究生院校對新進研究生學習動機進行了解，以便根據學生實際情況進行課程設置和安排。

一.學前教育本科生考研動機分析

（一）內部動機

1.能力提升。隨著社會的快速發展，市場對人才的需求越來越多樣化和專業化，學前教育作為近年來快速發展的一門專業而廣受人們的關注。目前社會上大多數幼兒園的教師都是學前教育專科畢業生，本科畢業生相對較少。與專科生相比，本科生雖然理論知識較扎實，但像音樂、舞蹈、繪畫等專業技能卻略遜于專科生，而專業技能又是幼兒園教師日常工作最經常使用的。因此，許多學前教育本科生在清楚認識到自身優缺點的情況下，希望通過考研深入學習學前教育專業知識，提升自己的專業水平和研究能力，改善當下許多人對幼兒園教師這一職業誰都可以勝任的誤解，使幼兒園教師真正做到專業化。

2.專業意向。專業意向是考研過程中最先面臨的選擇，它決定著報考專業和未來工作方向。大部分學前教育本科生在考研報考專業時仍然會選擇學期教育專業，其原因是認為自己接受過四年的專業教育，如果跨考其他專業，本科四年的學習相當于遭到否定，并且在考研復習中不需要像其他跨考同學一樣重新學習專業知識，考研成功率更大。此外，對學前教育專業的熱愛也是繼續報考該專業的一大原因。因為熱愛學前專業，所以希望通過自己在該領域的不斷學習，掌握更加完善的理論與實踐知識為學前教育專業貢獻自己的力量。還有部分學生認識到自己不適合學前教育這一行業，為了對自己的人生負責，會轉而報考其他心儀專業。

3.自我實現。根據馬斯洛的需要層次理論，當人們的低級需要獲得滿足后，就會追求更高級的需要，即自我實現的需要。學前教育專業因其學科的特殊性，所學習的知識比較雜，不僅要學習理論知識還要學習藝術等專業技能，但由于學時有限，所學習的內容比較淺顯。研究生階段的學習比本科生階段更加深入和細致，對學前領域的相關理論和熱點問題研究較深入，還可以接觸到行業內的前輩，深入了解學前領域，從各方面提升自己的能力，滿足自我實現的需要。

（二）外部動機

1.群體效應。群體效應指受到他人的影響而選擇考研，主要包括同伴影響、教師影響以及父母期望。同伴影響指受到身邊考研同學的影響而選擇考研，這些學生往往對自己畢業后是選擇到幼兒園工作或是從事其他工作沒有明確的想法，對未來沒有明確的規劃，或者清楚認識到自己技能欠缺，不能勝任幼兒園工作，看到與自己情況相似的同學都在考研而受到影響選擇考研。教師影響指受到老師的影響而選擇考研，有些教師會鼓勵學生繼續學習，講述考研的優點和好處，受到教師鼓勵的學生們就會產生考研的想法。父母期望指家長希望子女有一個更好的未來，從而鼓勵他們考研獲得更高的學歷。

2.就業壓力。隨著高校畢業生人數的逐年遞增，就業壓力日益增大。學前教育畢業生最多的選擇是從事幼教工作，但大部分人對幼兒園教師這一崗位存在誤解，認為任何專業、任何學歷的學生都可以擔任。從目前的幼兒園在職教師學歷來看，大部分都是專科畢業生，本科畢業生相對較少，并且幼兒園教師工資普遍較低，造成許多學前教育本科生畢業后不甘心到幼兒園工作，但本身的學歷在就業市場上不占優勢，因此許多學前教育本科生選擇考研來提高學歷，改變目前就業困難的窘境。

3.名校情結。部分學生因為高考失利而無緣名校，不得已進入非理想院校，因此希望通過考研來圓自己的名校夢。還有些學生認為名牌大學知名度高，社會認可度高，名牌大學畢業能夠幫助他們在事業上取得更好地發展，因此將考研作為自己踏入名校的橋梁。還有部分學生認為考上名校研究生會接觸到該領域的最新前沿信息，接觸到行業內的領軍人物，各種資源都優于普通院校研究生，因此致力于名校考研。

二.學前教育本科生考研動機存在的問題分析

（一）考研動機存在盲目性

部分學前教育本科生考研的時候會受到同伴影響，有些本沒有考研意愿的學生在看到身邊人都在考研后也會盲目跟風考研，而沒有深入思考過為什么要考研的問題。還有部分學前教育本科生在報考院校時一味追求名校，為了上名校轉而跨考容易考上的專業，盲目追求名校而忽視自身實際情況。造成這一問題的原因是學生缺乏對自己實際情況的認識，不能根據自身的能力或興趣愛好做出恰當的選擇，大部分學生對考研缺乏正確的認識。盲目考研會對考研學生產生很大的影響，有些學生可能會因為盲目報考名校而考研失敗，而有些學生則會在研究生期間發現所學專業與自身并不合適，對今后的長遠發展較為不利。

（二）考研動機存在功利性

當前，大部分學前教育本科生考研的動機只是為了逃避就業壓力，提升學歷，增加就業砝碼。在對專業的選擇上，部分學生選擇專業的依據不是自己感興趣而是就業前景好，還有些學生是“為了考研而考研”，他們只為上研究生，只為獲得研究生學歷，為將來的就業增加砝碼，因此，不論學校、不論專業，哪個好考就考哪個。據悉，許多學前教育本科生考研時選擇考專業型碩士而不是學術型碩士的原因僅僅是專業型碩士錄取名額多，相對容易好考，沒有考慮學術型碩士和專業型碩士二者之間的培養側重點的不同。當技能欠缺、不善于一線教學的學生為了考研成功而選擇專業型碩士后，他在研究生階段依然需要進行技能和教學能力的學習，最終可能會面臨與本科時一樣的困境。因此，“為了考研而考研”以及單純追求高學歷這種功利性的考研動機會對今后的研究生學習以及工作產生不利影響。

（三）考研動機具有不穩定性

動機是激發和維持有機體的行動，并將使行動導向某一目標的心理傾向或內部驅動力，具有激發、指向、維持和調節功能。穩定的動機對目標的實現具有重要作用。在學前教育本科生考研過程中，會有許多學生產生過放棄考研的想法，有的是因為缺乏信心和毅力，有的是認為考研過程太過辛苦和枯燥，還有部分學生因為看到其他不考研的同學在幼兒園實習中輕松愉快并且收獲良多而產生心理差距。這一部分學生可能是受到同伴影響決定考研，也可能為了暫時逃避就業而考研，不是從一開始就明確自己要考研。考研動機具有不穩定性，沒有堅定的考研決心，在考研途中遇到問題時易產生放棄的想法，缺乏考研應有的決心、信念與毅力。

三.學前教育本科生考研動機的引導策略

（一）學校及教師方面

1.學校積極開展大學生職業生涯規劃課程。學校應幫助學生了解目前的就業形勢，從入學就開展職業生涯規劃課程，讓學前教育專業學生對所學專業及自身有一個明確的認識，對幼兒園一線教學感興趣的學生，學校應鼓勵他們學好各種技能以及理論課，并盡量多創造條件讓學生入園參觀和見習，真實了解幼兒園工作，明確自己的職業生涯規劃;對一線教學不感興趣的學生，學校要幫助他們找到自己感興趣的方向，做出自己的職業規劃。通過明確的職業生涯規劃，學生在面對工作或是考研的選擇時，就可以根據自己的發展需要和實際情況做出合理的選擇。

2.教師定期對學生開展就業指導工作。教師應該定期對學生開展專門的就業指導工作，介紹教育部最近政策文件，引導學生樹立正確的就業觀，正確看待學歷與文憑。教育部關于2020年中小學幼兒園教師公開招聘通知中指出，擴大教師招聘規模，尤其加大幼兒園教師補充力度，這一措施將暫緩學前教育專業學生就業壓力。教師應及時將這些最新政策信息告知學生，使那些原本為了逃避就業壓力而選擇考研的學生了解最新信息，做出適合自己的最佳選擇，避免考研動機存在盲目性以及功利性的問題。

（二）家庭方面

父母們應該支持而不強迫子女考研，正確的考研動機應該是學生自身的內部驅動力，而不是在外界強制或盲從下的消極結果。未來的教育應該是“全人教育”，首先是去除功利的，不以就業為導向的教育。父母要端正自己的態度，尊重孩子的意愿，理解、關懷學生，幫助孩子樹立正確的考研動機，選擇適合自身發展的職業方向，在孩子遇到困難時能夠及時發現問題并針對問題采取恰當的措施，在家庭中為考研學生營造一個良好的生活環境和考研氛圍。

（三）學生個人方面

首先，學前教育本科生在考研前要對自己有一個明確的認識，懂得自己的興趣所在，對學前教育感興趣就可以繼續學習或者從事這方面的工作，對學前教育不敢興趣就可以思考考研選擇其他專業或者從事其他工作，明確自己的發展方向，做好職業生涯規劃。其次，學前教育本科生在考研之前要對研究生生活有一定地了解，清楚研究生與本科生在學習方式、研究方向上的差別，思考自己是否真的適合研究生學習。最后，學前教育研究生要樹立正確的考研動機，端正態度，樹立正確的價值觀，避免盲從和功利性思想。

四.總結

綜上所述，學前教育本科生考研動機既有內部動機也有外部動機，并且學生考研動機存在盲目性、功利性、不穩定性等問題，因此從學校、家庭、個人三方面對考研動機提出引導策略，目的是幫助學生樹立正確的考研動機，并幫助高師院校了解學前教育本科生考研現狀。

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（作者介紹：朱文文，渤海大學教育科學學院碩士研究生）