新時期初中教育管理的創新策略芻議

摘 要：初中階段是義務教育的關鍵時期，這一階段學生經過了小學階段的教育，已經初步形成了特有的學習習慣及行為習慣。初中學生步入青春期，其世界觀、人生觀、價值觀正在形成與完善。教育管理是確保學校教學目標有效實現、教學方向保持不變的重要手段，學生是學校教育的唯一對象，學校開展教育活動的最根本目標是幫助學生實現進步與發展。因此教育管理工作應該充分滿足學生的合理需求，實現高效且多元化的教學目標，提升初中教育的教學質量和教學效率。文章作者就新時期初中教育管理創新提出一些自己的想法和看法，希望能夠為初中教育管理者提供解決方法。

關鍵詞：初中教育管理；新時期；創新

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-08

作者簡介：張玉春（1968—），男，江蘇溧陽人，江蘇省溧陽市燕山中學教師，高級教師，本科，研究方向：學校管理。

一、初中教育管理的目標

教育管理的目標直接關系到學校的發展與進步，教育管理者根據本學校實際情況制訂了明確的管理目標后，管理團隊、教師團隊都能夠更加清楚地認識自己的工作方向，圍繞管理目標展開更具有針對性的工作。不同初中所處區域不同，接受教學的學生實際情況也千差萬別，在這種情況下每一個初中都具有自己的辦學特色。教育管理者首先要轉變唯成績論的教育管理理念，在教學工作中準確把握學校定位，避免盲目制訂不符合本校發展需求和實際情況的教學目標。在進入課改新時期后，初中教育理念改革逐漸走向正規，我們也已經認識到千篇一律的管理理念是不符合學生發展客觀規律的，一定要遵從本校主要辦學特色，充分發揮本校的教學特色。

教育管理者在確定管理目標時要充分考慮本校辦學特色和理念。初中學生正處于青春期，這時很多學生都會出現比較明顯的叛逆思想，他們試圖反抗家長和教師，對教師的教育工作存在明顯抵觸。因此教育管理者要有效梳理教師、家長與學生之間的關系，堅持“以人為本”的教育理念，將學生的需求放在教育目標制訂的首位，站在學生角度去考慮教育管理目標，并且有效調動初中教師的積極性，順應教師發展需求，合理分配教學資源，為教育目標順利實現創造良好條件。

二、初中教育管理創新的意義

初中教育管理是有效維持教師和學生之間關系的最重要手段。很多教師只關心本職教學工作，卻很少關心學生們的成長情況，缺乏教學敏感性，無法順應時代發展需求來調整教育教學策略，習慣于保持傳統的教學手段，缺乏有效應變。而初中學生的個性化需求在教育教學過程中很難被滿足，這就使得學生們經常會對教師的教育產生反感。二者綜合作用下，導致初中教育目標很難實現。教育管理創新能夠有效協調教師與學生之間的關系，教育管理可以成為教師和學生表達心聲的紐帶。教育管理創新要站在全局的高度上去考慮教師與學生的需求，通過大量信息數據的收集與處理來實現教育管理目標，為教師和學生制訂良好的教育與管理目標，有效實現初中教育管理創新目的。

隨著初中教育新課改的不斷深入和信息化時代的全面到來，初中學生的個性化需求表現得越來越明顯，很多初中學生更加渴望表達自己內心的需求與渴望。而教師不但要應對新課改帶來的教育教學工作變化，還要面對學生們心理和情緒的轉變。這使得很多教師都面臨著諸多教育難題。初中教育管理工作者不僅僅是學校管理和教育的領導者和帶路人，更是教師與學生的服務員，教育管理創新對于轉變學校管理團隊的工作意識及工作思路具有非常顯著的作用，它能夠促使教育管理工作者為學生與教師提供更加良好的服務，解決教師與學生的后顧之憂，使得學生們能夠接受更加符合他們發展需要的教育。這既是初中教育新課改的根本需求，也是“以人為本”教育理念在初中教育階段發揮作用的主要途徑，更是初中教育管理者實現教育管理價值、推動初中教育可持續發展的最重要方法。

三、新時期初中教育管理的創新策略

1.創新管理思路，堅持以人為本

在傳統教育體系中，學生通常會處于被管理者的地位，學生們很多行為都無法自控，只能被動接受管理者和教師的約束或要求，而自我意識的萌發和崛起使得他們都渴望擺脫這種束縛，傳統教育體系與學生之間的沖突不可避免。教育管理者要認識到學生們的合理需求是符合學生成長客觀規律的，只有合理的疏導才是教育管理順暢進行的基礎。在初中教育進入新時期后，教育管理者要積極創新管理思路，注重學生主動性的調動與發揮，堅持以人為本的教育管理理念，真正將學生的需求與渴望融入管理理念之中，隨時把握學生的思想動態。初中教學管理不僅僅是為了提高學生的學習成績，改善學生的學習效果，更是為了促進學生思想、道德、素質等全方位提升，要事無巨細地全方位了解學生，關心學生的生活、學習與情感變化。因此教育管理者一定要在管理過程中融入自己的情感，而不能僅僅將教育管理視為一份工作，要站在學生角度制訂學校長遠發展與管理策略。

2.創新管理方法，突出學生個性

在過去很長一段時間內，初中教育管理者最關心的問題是學生成績和學生升學率，一切教育管理活動都圍繞提高學生成績而展開。為了讓學生們取得更高的分數，很多學校完全扼殺了學生的個性發展，不但在課程上大幅壓縮音樂、體育、美術等非中考科目的教學時間，還扼殺了學生個性化成長的需求，成績成為判斷學生優劣以及教學管理是否有效的唯一標準。教育管理者應該積極轉變管理方法，突出學生的個性化，引導學生綜合全面發展，鼓勵學生發揮自己的特長，培養自己的興趣，成為具有較強綜合能力的高素質人才。新時代教育管理要求管理者必須在自己能力范圍內為學生營造最寬松的發展空間，尋找學生們的優勢，充分發揮學生個性及能力。

3.創新管理模式，轉變考評制度

在應試教育的影響下，教育管理者習慣于用考試的方式對學生進行評價，成績成為衡量學生的唯一標準。事實上這種評價制度并不是絕對公平的，學生們的文化知識學習能力存在明顯差異，每一個學生都有自己所擅長的領域。教育管理者應該充分發現學生們的閃光點，激發學生的學習熱情，為學生實現德、智、體、美、勞全面發展營造良好環境。因此教育管理者要積極推動管理模式創新，不再將成績視為學生評價的唯一標準，努力挖掘學生們的優勢。教育管理者還要鼓勵教師采取多種手段對學生進行考評，例如可以衡量學生的課堂表現、課外表現、活動參與積極性等，進行綜合性評價，真正實現素質教育。將思想道德品質教育、德智體美勞綜合教育管理者素質教育與文化課程教育放在同等重要的地位，培養更多符合新時代需要的高素質人才。

4.推進家校合作，贏得家長支持

學生們所生活的家庭環境會對他們的言行舉止產生非常直接的影響，當前很多家長對學生教育工作保持了高度重視，但是這些家長最關注的問題是學生們能夠在考試中取得好成績。受到社會環境及周邊環境的影響，學生家長往往認為學生只有取得好成績、考上好高中才是唯一出路，這就使得學生家長給予了學生們非常大的壓力。同時家長也并不重視學生全方位發展，導致學生們很少有機會參加體育鍛煉、戶外活動、社會實踐等課外活動，這不利于初中學生綜合素質的有效提高。因此教育管理者需要與學生家長展開更為有效的溝通交流，積極推進家校合作，主動出擊，轉變家長的觀念，努力贏得家長支持，更加有效地開展素質教育，促進學生健康成長。

總之，教育管理者應該堅持以學生為本的管理理念，進而建立科學管理體系，使學校管理團隊明確自己的管理目標，使教師明確自己的教學目標，使學生更加輕松快樂地學習與生活，將初中校園變成學生們最喜愛的場所。

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