探究信息化背景下小學科學趣味性教學策略

陳章勝

摘 ?要：小學科學在小學教育階段非常容易被忽視，但其在小學生發(fā)展和成長過程中也發(fā)揮著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的教學方法中，很多教師都只是一味地灌輸重點知識，學生的學習興趣自然提不高。在新課程改革的過程中，相關的教育部門開始意識到基礎科學對于學生理解世界所必需的重要性，并開始重視基礎科學教育的質量，尤其是在信息化背景下積極將信息化技術融入其中。因此，文章就針對信息化背景下小學科學趣味性教學策略做了簡單探討，希望能為相關教育同行提供理論參考。

關鍵詞：信息化技術;小學科學教學;趣味性教學

引言：

21世紀我們正在完全進入信息時代。在網絡技術環(huán)境下，學與教方法均取得了創(chuàng)新。小學科學是一個啟發(fā)性的過程，可以培養(yǎng)學生的科學技能，并為學生提供開放的學習環(huán)境和學習方法，指導學生獨立學習，這將進一步培養(yǎng)學生獨立的科學探究意識，增強他們協(xié)作探究和創(chuàng)新的能力和精神。基礎科學課本身具有高度的針對性和結構性。如何在信息技術環(huán)境中創(chuàng)建科學教育模式，提供充足的學習空間和良好的學習環(huán)境，進一步振興課堂，使基礎科學課堂充滿生機與活力是本文主要研究內容。

一、選擇科學的材料，創(chuàng)設課堂教學環(huán)境

在信息技術環(huán)境中，教師需要進一步加強基礎科學課本與學生之間的互動和合作，以實現(xiàn)科學教育的目標，從而建立一個學生可以自主學習的環(huán)境。教師應篩選與教科書中的信息密切相關的教學材料，并符合學生身心發(fā)展與學習目的，這對激發(fā)起他們的學習興趣非常重要。例如，粵教版小學三年級下冊第二單元《土壤與生命》教學時，教師要讓學生掌握“土壤里有什么？落葉變成了什么？我們周圍的土壤以及土壤和我們之間的關系”等內容，教師不僅應向學生提供有關其生物鏈的相關信息，還可以結合學生每天可以看見的動植物，讓他們切身理解保護生命的內涵以及生態(tài)平衡的重要性。教師可以利用信息技術為學生提供豐富的照片、生動的視頻，以及更多的東西，以識別自然保護和生命的價值，并理解生活的艱辛。同時，在該課程中，教師應引導學生獨立學習，并滿足其他學生的學習需求，使學生能夠充分體驗信息技術帶來的學習樂趣。

二、用信息化實施開放性教學

在粵教版小學科學教學的教學中，需要進一步強調課堂教學的開放性和真實性。在當前的信息時代，互聯(lián)網非常常見且普及，這也是社會前進并飛速發(fā)展的一個標志。在互聯(lián)網時代下，互聯(lián)網和計算機技術已經深入到了生活、學習和教育過程中。因此，小學科學教師可以積極運用多媒體技術，制作多媒體課件，并用視頻播放的方式展示給學生，可以說信息化的運用為粵教版小學科學的趣味性教學奠定了非常好的技術和手段基礎。另外，在小學科學教育中，教師也不能局限在教室教學上，信息技術的應用使得科學教學可以在任何場所、時間來開展，這體現(xiàn)出了信息化背景下小學科學教學的開放性優(yōu)勢。

三、針對學科特點不斷優(yōu)化教學模式和方法

信息技術環(huán)境中的教學方法和教學方法必須創(chuàng)新，尤其是在小學科學實驗過程中，教師應重視起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究精神。根據科學課程的課程內容，教師可以結合課程材料適當組織學生進行小組合作實驗活動。在這種情況下，教師可以使用問題詢問訓練方法進行訓練。該課程主要涉及評估，測試，總結和反思，為學生編寫情景，適當?shù)膯栴}，指導學生獨立學習和操作，從而為學生創(chuàng)設自學情景，引導他們對科學知識進行探究。

例如，在開展粵教版小學科學三年級上冊《我們周圍的空氣》教學時，本節(jié)課共分為三個教學環(huán)節(jié)，分別為“我們知道的空氣、空氣存在嗎？以及比較空氣和水”。空氣這一物質作為小學生既熟悉又陌生的東西，它與每個人的生活息息相關。在學習這節(jié)課時，教師可以在網絡上搜索相關的空氣擬態(tài)動畫和視頻等，讓學生在觀看中初步了解周圍的空氣。之后，教師就可以導入問題“如何證明空氣真的存在呢？”學生無法直接得出結論，必須要開展一些實驗，通過物質比較，借助其它媒介來感知空氣的存在。這時，教師就可以組織學生對提出的問題進行獨立的探索和合作學習，還可以共同操作實驗。如，準備一些燒杯、塑料袋、水槽、注射器以及氣球和吸管等，讓每個學生準備好氣泡圖記錄紙、實驗報告單等。學生在合作操作過程中，學習興趣和主動性被大大激發(fā)，有利于科學知識的快速理解與掌握。同時，教師還可以為學生播放趣味視頻“我們周圍的空氣”，借助信息技術進一步加深學生對空氣的認知。學生通過獨立學習，合作探索，相互交流和聯(lián)合討論，極大提高了科學教學水平。

結束語：

總而言之，傳統(tǒng)的教學模式很難適應基礎科學課堂的教學目標和教學任務。信息技術的發(fā)展有效打破了傳統(tǒng)的時間和空間限制，自由度和開放度為學生提供了更廣闊的學習空間和學習時間。因此，我們應重視在新的發(fā)展環(huán)境和新的教育理念下，加強信息技術在基礎科學教育中的應用，有效創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化教學方法，探索關鍵的科學教育模式。教師在掌握技術與教育的結合下開展趣味性科學教學，對激發(fā)學生學習興趣，提升學習效果均有著非常積極的作用。

參考文獻：

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