高一歷史課堂地教學(xué)策略

陳珊

摘 ?要：目前，我國正處于新課程改革的推動中，任何一個教育工作者都在深入思考如何貫徹改革思想，提升教學(xué)效果。為了我國人才思想體系的完善，我們相應(yīng)的任課教師應(yīng)該針對本班學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)，幫助他們建立正確的思想體系，做到勿忘國恥，形成謹(jǐn)記歷史教訓(xùn)的基本觀念，促其發(fā)展，這才是高中歷史文化課的教育教學(xué)之本，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);學(xué)生

高中的基礎(chǔ)教育對學(xué)生的終身發(fā)展具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，作為高中教師，我們必須要堅持落實(shí)新課程改革的教育方針，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)——激發(fā)他們的家國情懷，培養(yǎng)其歷史解釋、史料實(shí)證的能力，養(yǎng)完善其時空觀、歷史價值觀。讓他們更好地學(xué)習(xí)，提升興趣，促其發(fā)展，極大地豐富課堂教育教學(xué)體系，最終，促使歷史高效課堂得以逐步建立，發(fā)揮高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)意義。

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師可以從以下兩個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

一、改換主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，彰顯教師的主導(dǎo)價值，突出學(xué)生的主體地位。歷史教師在課堂中扮演的是一個引導(dǎo)者或者調(diào)和者的角色，讓學(xué)生的主體地位得到顯露，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生們的思維與習(xí)慣從傳統(tǒng)課堂模式中走出來。相較于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生自主探究或者小組合作的學(xué)習(xí)方式更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其課堂主人翁意識，使得他們自身的學(xué)習(xí)欲望越發(fā)強(qiáng)烈。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更能融入歷史學(xué)習(xí)，不僅能提升自己的學(xué)習(xí)成績，更能充分發(fā)揮高中歷史課堂的教學(xué)效果和教育意義。

例如，《鴉片戰(zhàn)爭》這一課，教師將精心制作的導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，本班的學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自行學(xué)習(xí)，教師在利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行針對性的教學(xué)?！跋葘W(xué)后教”，把主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道鴉片戰(zhàn)爭中所簽訂的《南京條約》《天津條約》等一系列不平等條約的內(nèi)容，然后通過分組討論，這些不平等條約對清政府、人民分別產(chǎn)生什么影響。學(xué)生在相互交流中感悟鴉片戰(zhàn)爭的危害以及清政府的腐敗無能。甚至，還可以反問學(xué)生，“如果你是當(dāng)時受迫害、剝削的老百姓的話，你會怎么做？”并且可以讓學(xué)生們在講臺上發(fā)表自己的看法。不僅能鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，還能為《太平天國》一課埋下伏筆。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，激活學(xué)生思維

在高中歷史課堂之中，教師要為學(xué)生們營造一個自主探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)本班的學(xué)生們適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生們提升歷史思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維從一個點(diǎn)散發(fā)到一個面。這樣的教學(xué)模式能幫助學(xué)生快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法。教師們通過傳授打開信息之門的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能攀登科學(xué)巔峰的階梯，德智體美勞全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《太平天國運(yùn)動》這一課時，教師充分發(fā)揮多媒體課件的形象性、生動性的優(yōu)勢來引導(dǎo)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)天朝田畝制度的內(nèi)容，并主動探索：太平天國這一綱領(lǐng)性文件的積極性、空想性和落后性體現(xiàn)在哪里？這次農(nóng)民運(yùn)動的意義在哪里？從此次事件中我們看到了中國革命存在什么教訓(xùn)等一些問題，提醒學(xué)生們發(fā)散思維，養(yǎng)成多思、多做的行為習(xí)慣，彰顯高效課堂的魅力所在。同時，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促其發(fā)展，使得他們歷史的核心素養(yǎng)得到開發(fā)，以此達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，不斷驗(yàn)證和完善高中歷史課堂高效的教學(xué)策略。

三、引進(jìn)信息技術(shù)，拓寬教學(xué)方法

信息技術(shù)的運(yùn)用無疑為高效歷史課堂注入了鮮血與活力。多媒體的運(yùn)用不僅能讓學(xué)生們體驗(yàn)到更真實(shí)的歷史情境，更能讓學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣極大化。讓他們在嚴(yán)肅而莊嚴(yán)的課堂氛圍中，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國之心;在活潑歡快的教學(xué)氛圍中，感受古代中國輝煌燦爛的文化;學(xué)生一旦對此產(chǎn)生濃厚的興趣，就能堅持歷史學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中歷史課堂教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)一些抗日戰(zhàn)爭時期的圖片和戰(zhàn)爭視頻，鮮血淋漓的畫面不僅能刺激視覺神經(jīng)，還能激起他們對軍人的敬仰之情，對深受苦難的同胞的憐憫之情，“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”的念頭油然而生。

在小結(jié)時，播放國歌或者軍歌，讓學(xué)生的愛國之情在激昂的音樂中獲得進(jìn)一步升華，使其時刻做到勿忘國恥，謹(jǐn)記教訓(xùn)。學(xué)生們因此能更加積極地去學(xué)習(xí)，提升高中歷史教學(xué)的效果，凸顯高中歷史學(xué)科愛國主義教育的價值。

總而言之，在高中的歷史教育教學(xué)之中，新課改下的課堂模式是對傳統(tǒng)教育模式的完全顛覆，高中歷史教師要嚴(yán)格地進(jìn)行遵守，以保證高效課堂的順利構(gòu)建。做到一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，根據(jù)本班學(xué)情制定具有針對性的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)興趣，打造高效歷史教學(xué)課堂，同時，為國家培育出新世紀(jì)高素質(zhì)人才，有助于高中歷史課堂地位的提升，也為新課改和新高考改革提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆繼宇.預(yù)設(shè)與生成問題的處理促課堂高效教學(xué)提升（J）.衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2018（6）.

[2]孫娟，張光山，于立國.啟發(fā)性教學(xué)引發(fā)的思考[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（30）.

[3]王振洲.“開放性問題”的教學(xué)方法（J）.新課程（上），2019（7）.

[4]馬啟錄.培養(yǎng)問題意識，提升歷史思維能力（J）.中學(xué)教學(xué)參考.2019（25）