關于新任教師試講驗收準備的思考

付亞鵬 張云 楊波 韓月琪

[摘 要] 教書育人是高校教師的天職和本分。在走上三尺講臺履行課堂教學使命之前，每一名老師都需要參加試講驗收。如何準備試講驗收并順利通過，是擺在新老師面前的現實課題。本文從作者自身經歷出發，圍繞新教師試講驗收，以說課和授課內容為重點，剖析試講驗收的準備策略，并給出相關意見建議，以期為后來人提供參考。

[關鍵詞] 教書育人;試講驗收;課堂教學

[作者簡介] 付亞鵬（1989—），男，河南洛陽人，博士，國防科技大學氣象海洋學院講師，主要從事應用氣象學研究。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0307-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-23

習近平總書記在2018年9月10日的全國教育大會上強調，“做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”[1]。教育部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上也指出，高校教師要回歸“潛心教書育人”這一“本分”。作為一名高校教師，“老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任”[2]。

然而，在走上三尺講臺履行課堂教學使命之前，新老師都要經過試講這一必需環節，而只有通過驗收才有資格進行課堂教學。這對每一名新老師都是能力和精神的雙重考驗。本文結合自身參加新任老師試講驗收的心路歷程，從一個剛剛通過試講驗收的新老師的視角出發，闡述試講驗收準備過程的經驗所得，為將要參加試講驗收的老師們提供借鑒。

一、試講驗收制度的必要性

事實上，對于個人而言，即便理性上贊同試講驗收制度的存在，估計十有八九的新老師都希望它不存在，這是很正常的想法。然而，對于高校而言，試講驗收制度則是教師隊伍建設的基礎性保障，它的存在不僅是必要的而且是必需的。高?？梢酝ㄟ^這一手段對即將走上講臺的新老師的教學能力和水平進行把關，確保給學生上課的都是合格的授課人，更好為高校立德樹人根本任務服務。

否則，會有眾多沒有做好教學準備的老師走上講臺，不利于課堂教學，不利于人才培養，也不利于老師自身教學能力的提升。在高校重科研、輕教學的當下，試講驗收制度如同指揮棒一般可以督促新老師不得不花費大量時間、精力甚至是創造力去準備如何上好課，即便這個過程是漫長而痛苦的，然而，獲益的將是學生和老師自己。因此，試講驗收制度的存在十分必要。

二、試講準備

充分的準備是試講過關的根本保障，那么問題是如何準備才算充分呢？下面以作者自身準備試講驗收的經歷來談談這個問題。在準備試講之前，要先了解本單位試講驗收的流程和相關要求。只有吃透相關政策，才能把握重點，找出事關試講驗收成敗的關鍵所在。

以筆者自身為例，學校要求準備10分鐘的說課和10個課時的不同授課內容，在試講驗收的前一天統一組織抽簽，抽取一節作為次日授課演示的內容。試講前，還需要準備相應的材料，包括教案、聽課記錄、教學實踐等表格。

這些要求中，說課和10課時不同授課內容就是“考試”范圍，那么能否準備好這些內容事關試講成敗。各個高校都有自己的試講制度，但是說課和教學示范都是規定動作和關鍵所在。明確了這些，下一步就是如何把說課和授課內容準備好。

（一）說課的準備

說課有大致固定的標準格式，試講規定上也會對說課包含的內容做出一定的界定。新老師經驗可能不夠豐富，不知道說課要說些什么，甚至不知道什么是說課。這時，比較好的途徑是請教教學經驗豐富的前輩，要是有資深督導級別的專家給出指導更好。參考他們的說課進行準備，套用固定格式即可。作者在準備過程中，就有幸參加了學院組織的培訓，給我們授課的是督導專家。下面就分享一下我的學習筆記。

一般來說，說課要包括基本情況、教學內容、教學設計和本堂課設計四大部分。基本情況包括授課對象、課程地位、上課時間、課程特點、教學目標和學情分析。教學內容包括內容板塊和教材選用。教學設計包括設計參考、教學理念、教學思路、教學方法和考核評價。本堂課設計是針對馬上要講的內容的設計，包括授課內容、目的要求和方法步驟。按照上述內容去準備，做到要素齊全，并花時間練習，說課基本沒有問題。

（二）授課內容的準備

授課內容是試講準備的重點和難點所在，必須花費大量的時間和精力去準備。最好是放下手頭的其他工作，專心準備這一部分。授課內容的準備大致有以下幾個過程。

第一，全程跟課。對擬主講的課程要進行全過程、全學期跟課。在此過程中，學習前輩教師如何上這門課，并思考自己如何來上這門課，一些感悟要及時記錄下來。跟課過程中，要通過教材學習和老師講解不斷熟悉本門課的教學內容，特別要重視前言、緒論和目錄部分，方便了解本門課的主要內容和知識體系。經過一學期的跟課學習，基本掌握這門課的主要內容、教學思路和教學方法等。

第二，確定內容。根據試講要求的課時數和驗收評審標準，在教學大綱范圍內選取自己熟悉和擅長的內容進行備課。確定教學內容后，要對照教材認真學習，不懂之處要及時請教弄通，最終達到全部理解，沒有任何疑問的效果。

第三，制作課件。完成一個課時內容的學習后，最主要的任務就是制作課件。課件制作費時費力，如果能夠拿到前輩老師的課件將會節省許多時間。當然，即便自己從頭準備也沒有關系，因為別人的課件并不能拿來直接用，而只能作為參考，仍要進行整理和修改。課件要體現一個課時內容的完整性和邏輯性，因此，制作之前要理清講授思路，切忌完全照搬教材，不然不利于授課內容的完整性。

一般一個課時內容可以包括主題引入、概念闡述、現象產生的原因、現象規律、小結與拓展和課后作業等要素，具體根據課程內容的實際情況來定。以晴天大氣電場為例，可先通過舉例引入晴天大氣電場，然后闡述什么是晴天大氣電場，晴天大氣電場產生的原因，晴天大氣電場的時空分布特征，之后是小結、拓展和課后作業。

此外，內容的量要把握好，注意時間分配，突出重難點。高質量課件能夠起到錦上添花的作用，但如自身技術水平有限，也問題不大，能夠避免大段文字出現在課件上，做到圖文并茂即可。

第四，撰寫講稿。講課其實就是表演，而表演就需要“劇本”。因此，課件制作完成后，要對照每一頁內容思考如何來講授，把要講的話一字一句全部寫進備注欄，形成“劇本”——講稿。講稿內容包括知識點、教學設計的話語等等，無所不包。在此過程中要不斷修改，最終實現語言通順、銜接自然、邏輯暢通。

第五，勤加練習。講稿完成后，對照課件按講稿反復進行講課練習。如果條件允許可以找一間教室，站在講臺上，把聲音放出來，把手勢打起來，配合板書練習，同時注意時間。通過練習，不斷打磨課件和講稿，改進不足，及時加入好的想法和做法。同時，不斷提升熟練程度，最終達到把講稿背誦下來的效果。

從作者自身經驗來看，針對一次課程，按照講稿對應課件脫稿講課5～6遍基本就可以揮灑自如，不會磕磕絆絆，即便臨場緊張也不會在講授過程中出現腦子空白“忘詞”的情況。因此，個人認為把講稿背誦下來非常關鍵。由于此過程耗時較多，在參加試講前，不需要所有課時的授課內容均達到這種程度。但要把課件和稿件準備好并熟悉所有授課內容，一旦抽中內容，能夠盡快進入“背誦”的環節。一晚上足以實現5～6遍的練習，保證次日講課能夠從容表現。

三、關于試講的幾點思考和建議

試講驗收準備是一個艱難的過程，其中有許多事項需要注意。

一是教學內容要“爛熟”。講述流暢十分重要，磕磕絆絆完全不行。要實現流暢，就要按照上文所述，把課件和講稿準備到位，勤加練習，熟悉教學內容。

二是時間把握要到位。時間的把握是授課成功與否的指標之一。要不斷練習，不斷修正內容，調節所需時間。真正站在講臺之上，緊張在所難免，必然導致語速加快，因此，授課內容要稍微多準備一點，做好時間彈性和緩沖，避免距離規定標準太遠。

三是板書設計要合理。板書體現一個老師的基本功，試講前需要精心設計。字體要工整，布局要合理，不要照抄標題，要體現與課件的結合作用。不過，試講只是過關性質的講課而非教學比賽，對板書的要求不高，不需要花費太多時間在這上面。

四是課堂講授有風格。講課貴在不拘一格，要形成自己的風格和特色，按照自己的理解去講，不要過度模仿別人，以免東施效顰。

五是膽子放開不緊張。作為新教師，面對眾多專家和前輩進行講課，內心緊張在所難免。要有意識鍛煉自己的膽量，比如聲音洪亮不斷給自己壯膽。授課內容的熟練程度也決定內心的緊張程度。有些老師準備很充分，但是膽子較小，面對專家緊張得甚至哆嗦，不能放開去講，最后沒能通過非?？上А３艘陨侠蠋熥陨硇枰⒁獾氖马椡?，高校也要為教師的試講提供幫扶。

在國家重視本科教育，回歸以本為本的當下，高校要重視新教師試講驗收工作。驗收只是手段而不是目的，高校要為提升新教師的教學能力提供支持。

一是重視教師培訓。新教師在教學上是一頁白紙，如果從一開始就加強培訓指導，不僅有利于新教學理念的推行，而且對新教師通過試講有幫助。比如作者所在的學院為即將參加校級試講的新老師安排了一次集中培訓，效果非常好。培訓對試講的目的、說課和授課內容進行了詳細的講解，并讓每一名老師選一次課進行點評和指導。

作者當時選擇了一節內容，經過點評發現該內容邏輯思路不通，完全照搬課本，專家當時給的意見就是“講砸了”。事后針對專家建議進行了細致的修改，而這一內容恰恰就是后來參加大學試講所抽到的內容，實在慶幸。此外，學校一般都會定期舉辦教學比賽之類的活動，要組織包括新老師在內的年輕老師參加現場觀摩，身臨其境學習其他老師的教學經驗，達到博采眾長的效果。

二是推行多級試講。所謂多級試講就是不同層級的試講從低到高依次展開，比如教研室、系、學院和大學四級試講。從教研室層級開始，通過之后才能參加更高層級的試講而只有通過所有層級的試講才算最終通過。多級試講雖然流程更加繁瑣，但是好處十分明顯。

參加試講人員由此參加的實戰化教學演示的次數增加，無形中鍛煉了教學能力，熟悉了教學內容。新老師在實踐中更容易找到講課的感覺，克服面對大眾的緊張情緒。對于自身來說，在準備試講過程中，真正脫稿來講，需要一定的勇氣。即便自己脫稿講，更多面對的是空氣。多級試講至少會讓新老師被動地去實戰授課。與自己練習相比，實際講課的收獲更多，體會更深。

四、小結

本文圍繞新教師試講驗收，以說課和授課內容為重點，講述了如何充分地準備試講驗收。然后，針對教師自身和高校分別提出了一些關于試講的意見建議，希望對即將踏上教師工作崗位的新老師提供參考。習總書記指出，“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己”。貫徹總書記的要求，請從走好教師生涯的第一步——試講驗收做起。

參考文獻

[1]習近平在全國教育大會上發表重要講話[EB/OL].-xuexi.cctv.com/2018...-2018-9-10.

[2]陳寶生.堅持以本為本，推進四個回歸，建設中國特色，世界水平的一流本科教育——在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[EB/OL].https：//spxy.shou.edu.cn/...-2018-6-21.