線上教學的實踐與效果分析

趙丹

[摘 要] 為應對新型冠狀病毒肺炎疫情，積極探索有效的線上教學方式，本文設計了一種視頻會議系統與網絡學習平臺相結合的線上教學模式，以“民航國內客票銷售實務”課程為例，使用“釘釘”和“超星”軟件開展線上教學，并對教學效果進行分析，為其他高校教師提供一套完整的線上教學實踐案例。

[關鍵詞] 線上教學;自主學習;效果分析

[作者簡介] 趙 丹（1983—），女，河北蠡縣人，碩士，講師，研究方向為管理科學與工程。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0283-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-27

本文結合“民航國內客票銷售實務”課程特點，采用超星網絡平臺進行授課及各種教學活動，結合釘釘群作為課前準備會和隨時溝通的工具，提供給大家一個“完全線上授課”的教學案例，同時分析了學生學習效果，僅供參考。

一、視頻會議系統與網絡學習平臺相結合的線上教學模式

針對“民航國內客票銷售實務”研究用視頻會議與網絡學習平臺相加和的線上教學模式，課程進行“準備會5%+平臺學習報告30%+平臺課堂測驗10%+作業10%+平臺考評40%”多方位、多角度的嚴格考核[2]，相比本課程線下教學，增加了學生自主學習過程評價比重，更加突出學習的主動性，強調了過程性評價及非專業能力的培養，如圖1。

經過調研及試用，本課程最終選用“釘釘”+“超星”線上平臺進行授課，分為“釘釘準備會”“自主學習與反饋”“線下作業線上交”三大日常教學板塊及補充拓展板塊[3]，具體內容如表1所示。

二、教學效果分析

（一）超星平臺學習情況分析

1.學生在超星平臺完成任務點情況

“民航國內客票銷售實務”課程面向大二學生開設，共64課時，每周2次課，每次課都是由多個任務點串聯而成，學生依次學習，并通過測驗即可達到學習目標。本文的實驗班級共有28名同學，以第一個項目的學習為例截圖，可看出每個學習任務都可達到100%，參與率很高，如圖2所示。

2.章節任務點學習情況

學生對于每次課的重難點主動進行了回放，多次收看，如“票面信息”微課，班里有78.6%的同學觀看多次，最高同學時長達到215.56%。學生這種將平臺上的微課觀看兩次以上，反復學習，翻倍的加時體現了其學習的主動性和探究性，同時也體現了網絡平臺的便利性。

3.課堂行為

每次課在超星平臺上都設置了課堂提問或討論，學生積極性非常高，每個討論人數都達到80%以上，而且發言質量高，思想深刻，這種高參與度是在學校的教室中都很難達到的，尤其是課堂討論，大多數同學選擇“老師不點名我不張嘴”，而且時間關系，也不會照顧到太多的同學來發言，這也體現了網絡平臺的優勢，學生可以積極的頭腦風暴，暢所欲言。

4.課堂學習情況

在超星平臺學習設置的第一個環節是學生知曉學習目標，得到學習頁和工作頁任務文本資料，要求學生打印或用本寫下來，筆記和作業同時拍照上傳到超星平臺（紙質版留存開學后上交），學生提交率達100%。同時，每次課在平臺上安排一些隨堂練習題，用于測驗大家學習效果，題目多為判斷，選擇，填空等簡單類型，從學生答題情況來看，只有第一次課可能大家還未進入狀態，或對平臺不熟悉而出現誤操作，錯誤率較高，進一步學習和適應之后，正確率有很大提升，全對同學可達80%，達到了教學目標。

（二）學習效果分析

1.專業方面

超星平臺學習自主學習的同時是釘釘上老師一對一的輔導，或針對專業問題，或針對作業，或針對話題討論，學生與老師交流多了，學習積極性高，效果好。每個項目學習結束后都要檢驗學生運用知識、解決問題的能力。以項目一為例，規定時間45分鐘，實驗班28名學生中100分同學共10人，90分以上共10人，80分以上5人，70分以上3人。這個成績比之前的大二學生同期考核成績有明顯提高，尤其是滿分同學比例大幅提升。

2.非專業能力方面

線上學習更注重學生德育的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。

三、結語

通過教學效果分析可知，視頻會議系統與網絡學習平臺相結合的線上教學模式是完全可行的，并且學生也可高質量完成教學目標。

參考文獻

[1]楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學探析[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（3）.

[2]馬驍飛，馬亞魯，田昀.疫情背景下“完全線上”遠程混合式教學的實踐與思考[J].大學化學，2020（3）.

[3]姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情延期開學期間反饋互動式在線教學模式的構建[J].中國電化教育，2020（3）.