試論在中職（技校）數(shù)車?yán)韺嵰惑w化教學(xué)中微課的應(yīng)用

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推廣，以微課為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新興產(chǎn)物在教育中開始占據(jù)了重要的地位，并成為社會對教育的關(guān)注焦點。在數(shù)控車床技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，作為技工院校必須要在數(shù)控車床教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟社會的發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)出高技能的人才，而在數(shù)車?yán)韺嵰惑w化教學(xué)中應(yīng)用微課，則更好地解決了這個問題。本文主要闡述了微課及一體化教學(xué)的特點，并以此來闡明微課融入教學(xué)的必然性，對數(shù)控一體化教學(xué)中引入微課進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)控教學(xué);理實一體化;應(yīng)用

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)得到快速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也呈現(xiàn)出猛烈的勢頭，讓人們的生活、學(xué)習(xí)、交流等變得更加簡便。尤其是移動終端設(shè)備的廣泛使用，讓教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多的信息和學(xué)習(xí)資源，而微課也應(yīng)運(yùn)而生，微課具有形式簡單和內(nèi)容生動有趣的特點在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中得到廣泛應(yīng)用。而在數(shù)控車床一體化教學(xué)中，教師在融合理論和實踐知識的同時，利用微課來進(jìn)行課程教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)控車床的編程、操作等技能知識，教師可以不斷地提升教學(xué)內(nèi)容和效果，讓教學(xué)活動的有效性和實效性得到更好的實現(xiàn)，更能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能的數(shù)控專業(yè)人才。

1 微課概述及特點

1.1 微課的概述

微課主要是為了滿足專業(yè)課程的教學(xué)要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)，將課程教學(xué)中的相關(guān)知識點的重點、難點等通過視頻的形式，并以此為載體，通過視頻直觀地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過視頻的展示了解和掌握教學(xué)內(nèi)容知識點，特別是知識點中的疑難點。由于微課主要是面向移動終端設(shè)備，因此微課應(yīng)該要以短視頻的方式存在于網(wǎng)絡(luò)中，同時視頻中更要側(cè)重知識點和技能點，讓學(xué)生可以在課堂外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生通過課內(nèi)外的形式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)過程的持續(xù)有效性的特點。

1.2 微課的特點

微課主要是以教學(xué)視頻表現(xiàn)出來，它是一種以突出所教學(xué)內(nèi)容的重點和難點以及知識點作為主體，同時具有授課的時間短和可以實現(xiàn)任何時間空間的學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)作為媒介的新型教學(xué)方式。微課作為網(wǎng)絡(luò)課堂，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，必須要緊扣課程教學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)的特點，因此，微課主要具有以下特點：

（1）微課時長要簡短。微課教學(xué)中主要的方式就是短視頻的播放教學(xué)，在短視頻播放中，配以合適的圖文和聲音等，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時由于微課學(xué)習(xí)中學(xué)生主要是利用手機(jī)移動終端進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，因此短視頻的意義更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯和獲得提升，通常來說微課的時長要控制在10分鐘以內(nèi)。

（2）內(nèi)容簡明扼要，能突出知識點和技能點。微課不是傳統(tǒng)的課程教學(xué)授課，因此，微課必須要具有針對性，特別是要針對傳統(tǒng)教學(xué)中難以講解的知識點、技能點或者疑點等，通過視頻展示的形式，將知識點、技能點等利用簡短的語言進(jìn)行準(zhǔn)確有效的表達(dá)，同時配以對應(yīng)的實際操作過程和圖文聲音等，更重要的是在操作的過程中必須要將學(xué)生難以理解的一些空間過程有效的進(jìn)行表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠直觀地通過視頻學(xué)習(xí)得到解答。因此，必須要在簡短的時間里，突出該微課的知識點和技能點。

（3）微課教學(xué)不受限于空間和時間。微課主要是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景進(jìn)行開發(fā)出來的一種教學(xué)方式，是以計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，計算機(jī)或者移動終端設(shè)備為手段的一種開展課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。對于學(xué)生來說，在整個微課學(xué)習(xí)中，完全不需要教師進(jìn)行實時的教學(xué)，教師可以通過微課將所要教學(xué)的內(nèi)容中的重點進(jìn)行講解，學(xué)生可以利用移動終端設(shè)備進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，特別是針對在正常課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)常見的困惑點，可以通過課后來進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，因此，微課的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在課后進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)的過程，能有效提高學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，同時也更能開拓學(xué)生的思維能力。

2 一體化教學(xué)模式的概念及特點

2.1 一體化教學(xué)模式的概念

一體化教學(xué)就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課程的教學(xué)內(nèi)容與技能實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一融合起來，把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新組合成若干個知識點的教學(xué)項目，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，利用任務(wù)模式驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容有效實現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位。對于數(shù)控車床的一體化教學(xué)來說，就是將數(shù)控車床結(jié)構(gòu)、制圖知識、編程知識和機(jī)床操作等結(jié)合起來，不僅提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，更能促進(jìn)動手操作能力，讓數(shù)控車床編程與操作課程實現(xiàn)真正的作用和意義。數(shù)控車床課程的一體化教學(xué)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)社會所需的數(shù)控專業(yè)人才的最有效的路徑。

2.2 一體化教學(xué)模式的特點

以教、學(xué)、做為統(tǒng)一體的數(shù)控一體化教學(xué)模式，是堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的原則，重點培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的思維和動手能力，把數(shù)控實際生產(chǎn)過程引入到學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在任務(wù)中尋找知識點和進(jìn)行學(xué)習(xí)，再用理論知識去指導(dǎo)任務(wù)的開展，包括讀圖、編程、校正和操作加工等，讓學(xué)生和老師共同完成教和學(xué)的任務(wù)。在一體化教學(xué)的整個過程中，學(xué)生做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”，而教師則扮演著“做中教，做中改”的引導(dǎo)者。一體化教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生對知識點得到更加深層次的認(rèn)知和理解，同時更能發(fā)揮出學(xué)生的動手和學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

3 微課在數(shù)車?yán)韺嵰惑w化教學(xué)中應(yīng)用的必要性

對于中職和技工院校的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)能力降低的特點，往往表現(xiàn)出來對知識學(xué)習(xí)不感興趣和效率低，而且，在我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的背景下，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設(shè)備等新型產(chǎn)物也得到了快速的發(fā)展，在新型產(chǎn)物的影響和作用下，導(dǎo)致了學(xué)生對電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)生極大的興趣，同時也使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生產(chǎn)生敏感，促使整個教學(xué)過程的教學(xué)效果更加變得不理想。所以，教育必須要遵循社會的規(guī)律，學(xué)校和老師也必須要適應(yīng)社會科技進(jìn)步的步伐，只有要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行思考和改進(jìn)，通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)過程中，才能讓學(xué)校的教育適應(yīng)社會的發(fā)展，同時也能夠符合現(xiàn)代學(xué)生的特點。而微課作為一種新型的產(chǎn)物，既引入了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又能將傳統(tǒng)的一體化教學(xué)進(jìn)行融合，可以讓教和學(xué)變得“動起來”，那么學(xué)生就可以在“動”的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)和提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，所以微課對于教學(xué)的進(jìn)行起到重要作用，意義深遠(yuǎn)。

4 數(shù)控一體化教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

4.1 提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，充實自身的專業(yè)能力

對于教師而言，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力必須要做到與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會的發(fā)展，同時還要不斷對自身的專業(yè)能力進(jìn)行提升，而微課作為新時代的互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)物，就能更好的符合教師與時俱進(jìn)的特點，同時在進(jìn)行微課制作過程中，教師必須要對自身的專業(yè)知識進(jìn)行更新，并且還要不斷地提升自身的專業(yè)理論和實踐知識，才能確保微課向?qū)W生傳授準(zhǔn)確、科學(xué)及先進(jìn)的數(shù)控車削技術(shù)。

4.2 增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)知識和技能、教學(xué)水平的能力

在現(xiàn)代職業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)信息時代下教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高必須要做到與時俱進(jìn)，才能符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和國家科技發(fā)展的要求。而微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個重要的產(chǎn)物，同時在進(jìn)行制作微課時，不僅要求教師具有豐富的理論知識，同時還要在實踐技能和教學(xué)水平等方面也較高，而微課在數(shù)控加工中的教學(xué)應(yīng)用，必然推動教師進(jìn)行自身的專業(yè)素養(yǎng)提高，塑造自身的專業(yè)知識體系，更新專業(yè)知識和技能，同時也可以更好地將傳統(tǒng)教學(xué)時的能力水平得到改進(jìn)，才能制作出更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的微課，再利用微課向?qū)W生傳遞更多的新知識，并為學(xué)生更好地提供解疑。

4.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

由于在目前的中職和技工院校中，學(xué)生主要以初中畢業(yè)生為主，這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，在學(xué)習(xí)過程中無法形成很好的注意力，學(xué)生表現(xiàn)出了極差的學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行數(shù)控車削一體化教學(xué)中，由于教學(xué)的內(nèi)容涉及理論和實踐的知識面較廣，更加讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)吃力、提不起興趣，這樣就造成教學(xué)效果低。而微課由于時長短，同時也是將每個知識點通過直觀、可視地展現(xiàn)給學(xué)生，以及微課中可以通過添加一些動畫等，這樣學(xué)生在觀看的過程中就表現(xiàn)出極大的興趣，自然就能夠集中學(xué)習(xí)的注意力，可以更有效地掌握課程的重點和難點，同時微課還可以實現(xiàn)課后的學(xué)習(xí)，不受到課堂的限制，更能提高學(xué)生自學(xué)能力，也可以保證教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

4.4 對課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，更能突出重點和難點

通常來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后要及時地進(jìn)行實踐，才能更好地加深相關(guān)的理論知識點，但是由于受到機(jī)床設(shè)備和場地的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生不能馬上進(jìn)行實踐，使得學(xué)生不能更好地掌握技能。利用微課進(jìn)行教學(xué)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以一個知識點作為出發(fā)點，經(jīng)過細(xì)化后，更能將這個知識點的重點和難點表達(dá)，同時學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，更能加深對知識的理解，同時也可以抓住重點，突破難點，也能對實踐的操作過程進(jìn)行加深，為后續(xù)的實踐提供指導(dǎo)依據(jù)。

5 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展背景下，微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種載體，也作為教育的一個新興產(chǎn)物，微課得到了快速的發(fā)展，數(shù)控車削教學(xué)的改革也在不斷深化，通過在數(shù)控車削一體化教學(xué)中引入微課，不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，更是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律，同時也能為社會培養(yǎng)更多的高技能人才，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目重點課題（項目編號：GXZZJG2017A145）

作者簡介：巫玉琨，講師，研究方向：數(shù)控加工與編程。