結合新冠疫情下的課程思政在護理在線教學中的應用

白小麗 毛敏 陳超 馮曉

[摘 要] 目的：探討結合新型冠狀病毒性肺炎疫情下的課程思政在護理在線教學中的應用效果。方法：分別采用整群抽樣法選取2017級護理學專科學生150名作為對照組，另152名作為實驗組。對照組采用傳統教學方法進行在線教學，實驗組在傳統教學方法上，一線抗疫護理師資結合臨床新冠疫情護理情況，將課程思政融入到在線教學中。課后考評學生對專業知識掌握度、對課程的興趣度、對授課教師的尊重度和自我職業認同度。結果：實驗組學生對專業知識掌握度、對課程的興趣度、對授課教師的尊重度和自我職業認同度均高于對照組（P<0.05）。結論：結合新冠疫情下的課程思政在護理在線教學中的應用，可提高護理專科學生的理論知識掌握度，提高學生對護理課程的興趣，也可提高學生對老師的尊重和自我職業認同感。

[關鍵詞] 新冠肺炎;課程思政;護理;教學

[作者簡介] 白小麗（1989—），女（土家族），重慶人，學士，重慶醫科大學附屬第一醫院血液內科護師，主要從事高校護理學研究;毛 敏（1982—），女，四川人，碩士，主管護師（通信作者），主要從事臨床護理和護理教育研究。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0074-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-27

加強醫學院校各類課程與思想政治理論課的協同發展，對于培養醫學生求真務實的醫學態度，形成良好醫德醫風有重要意義[1]。但當前各醫學類院校思想政治教育主要依賴于思政老師的課堂教育和輔導員的生活教育，導致專業理論教學與思政教育互不交集，無法融匯[2]。未真正達到課程融思政，思政進課程的目的。新型冠狀病毒性肺炎疫情期間，我校護理學教師結合臨床疫情，將課程思政有效融入了在線教學課程，取得了良好效果，現總結如下。

一、對象與方法

1.研究對象。采取整群抽樣法選取2017級護理專科學生150名為對照組，另152名為實驗組。對照組：女生140名，男生10名，年齡（21.02±0.63）歲。實驗組：女生143名，男生9名，年齡（20.94±0.49）歲。兩組學生在年齡、性別、相關理論知識掌握程度等方面比較，差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

2.教學方法。兩組學生在授課教師、授課設備、授課學時（均統計一個月）等方面均無差異，對照組采用傳統教學方法進行在線教學，實驗組采用傳統教學方法之上，結合當前新型冠狀病毒性肺炎，找準知識為切入點，將課程思政有效融入課堂，實現智育教育和德育教育雙目的。

“雙師型”教師是當前各醫學類高校普遍存在的現象，有其獨有的教學優勢。其既具有臨床專業技術職務，又從事專業教學匹配的技術職稱。既可以從事理論教學，還可以從事教學實踐教學[3]。在新冠肺炎（COVID-19）疫情全球爆發的情況下，教育部提出“停課不停教、停課不停學”的倡議。重慶市護理職業學院在各部門的統籌協調下，開展了網絡在線教學。抗疫情特殊時期，我院“雙師型”教師充分發揮了其特有優勢，在積極參與臨床一線抗疫活動的同時，也踴躍承擔了學校在線教學任務。本文實驗組，臨床抗疫一線護理師資結合當前疫情，將工作中的所觀所感融入到教學，形成協同效應。比如在無菌操作方面，以當前疫情中醫護防護相關措施為例，結合電視電臺新聞報道內容，讓同學們深切掌握無菌操作的重要性。告知學生無菌技術既是保護自己，又是保護患者的技術，今后在臨床實踐中務必遵守。在基礎護理方面，結合疫情期間患者生活護理情況，讓學生掌握床上翻身、口腔護理、皮膚護理、更換床單元等相關操作注意事項，同時培養學生的“愛傷”觀念和同理心。結合疫情期間危重癥患者護理具體案例，使學生掌握危重癥患者護理要點：嚴密觀察病情，加強臨床護理，保持呼吸通暢，保障安全等。

3.評價指標。課程結束后，兩組學生采用同一套試卷進行線上測試。同時線上填寫滿意度調查量表，該量表包括學生對理論知識掌握度、在線教學課程興趣度、教師的認同度和自我職業認同度4個維度。

4.統計學方法。采用SPSS23.0進行數據分析，定量資料采用正態分布時組間比較采用t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

兩組學生對理論知識掌握度、對在線教學課程興趣度、對教師的認同度和自我職業認同度4個維度均明顯高于對照組，且差異均具有統計學意義（P<0.05）。

三、討論

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。護理是有溫度的職業，這就需要在校護理學生在掌握相關理論和技能知識的同時，學會愛自己和愛他人。

四、總結

新冠疫情下的課程思政在護理在線教學中的應用，提高了學生的理論知識掌握度和對護理課程的興趣，也可提高學生對老師的尊重和自我職業認同感。各醫學類院校要充分利用“雙師型”人才，結合臨床實踐特色和不同課程特點，制定思政教育目標，在各教學環節滲透思政教育，實現“德醫交融”的教學效果。

參考文獻

[1]李立偉，劉美章.淺談醫學類課程開展課程思政的現狀[J].當代教育實踐與教學研究，2020（4）：43-44.

[2]楊麗娜.“課程思政”視角下《兒科護理學》課程提升護生職業素養的研究[J].科技視界，2019（33）：171-172.

[3]董萍，張瑩，段寶鳳等.臨床護理“雙師型”教師教學能力培養與實踐[J].實用臨床護理學電子雜志，2019（21）：161-162.