新時代加強大學生使命感教育的理論及實踐探析

[摘 要] 新時代加強大學生的使命感教育既是實現中華民族偉大復興的必然要求，又是大學生全面成才發展的現實需要。使命感教育的關鍵在于激發學生對于國家、社會的內在認同感，清楚認識人與社會的關系。加強大學生使命感教育應立足時代背景，突出專業特色，將深刻的學理性闡述與生動的實踐體悟緊密結合，在學、思、踐、悟中深化學生對國家、社會的使命認知。

[關鍵詞] 新時代;大學生;使命;擔當

[作者簡介] 趙文姬（1992—），女，山東泰安人，碩士研究生，蘇州衛生職業技術學院社科部，助教，研究方向為馬克思主義中國化與青年思想政治教育。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0064-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-24

高校思政教育的根本是立德樹人，是推動大學生“成人”，其教學指向側重學生的德行成長，這一過程是動態的。因為年齡和閱歷增長，學生對于事物的認知和思想觀念，行為方式會隨之產生變化。在變化的轉折處關鍵點加以引導，自然會產生事半功倍的效果。德行成長不是一蹴而就的，而在一朝一夕中會悄然變化。對于大學生來講，德行成長與專業知識學習應是同心同向，同頻同振的。在新時代背景下，高校教育培養出的人才不僅僅需要扎實的專業素養，過硬的本領才干，更需要堅定的理想信念和強烈的責任擔當。黨的十九大報告明確提出要“培養擔當民族復興大任的時代新人”[1]，實現民族復興可謂任重而道遠，所以在這一過程中，“士不可以不弘毅”，因此，作為時代新人要“有理想、有本領、有擔當”，唯有此，“國家就有前途，民族就有希望”[1]。

一、加強大學生使命感教育的理論依據

對于大學生而言，使命感教育的關鍵在于正確認識人與社會的關系，厘清個人在社會發展中的作用。一方面，個人好壞與否直接影像社會的發展質量的高低，個人與社會的發展是同向同行的。正如馬克思所說，“某個人在某種生產關系的要求下產生相關的社會關系和政治關系。社會結構和國家起源于群體人的生活過程”[2]。每個人在實現生理需要的實踐中，產生了人與人之間的交往互動，進而帶動生產力發展，催生出人類社會，孕育出國家。可見，個人是組成國家、社會的基礎。同樣社會也為個人的發展提供了條件，由于社會分工差異，在從事生產勞動過程中也就產生了不同的職業要求。隨著社會進步，職業要求逐漸轉變為職業道德。換言之，職業道德其實就是個人內在責任感和使命感的提煉升華，使其內化于心，外化于行。

另一方面，從中國文化發展來看，幾千年的文化傳承和積淀，孕育出中華民族傳統價值觀，比如以儒家文化為代表的“家國一體”，道家的“內圣外王”，墨家的“兼愛非攻”，諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，范仲淹的“先憂后樂”，岳飛的“精忠報國”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”等思想，這些思想的產生無不反映了中國古人對國家興衰、民族命運的使命擔當。中國文化源遠流長，博大精深，在薪火相傳之中，仁人志士對于國家民族的強烈情感熔鑄在中華文明的血脈中，鑄造了中國特色的文化基因。

二、加強大學生使命感教育的現實基礎

新時代呼喚新青年，新時代賦予新使命，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，增強大學生的責任感，提升大學生的使命感尤為重要。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央領導高度重視高校思想政治教育發展，多次召開專題會議，分析新時代下高校辦學育人之道。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平指出，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”[3]厚植愛國情、樹立強國志、踐行報國行貫穿其中的基石便是個人內在的責任和擔當意識，個人意識的覺醒就是個人對于國家、對于社會使命感的體現。對于國家社會的使命感是新時代社會主義建設者和接班人所必備的內在素養。

高校思政理論課教育應在立足新時代的基礎上，切實增強大學生使命感，這是今后高校思想政治教育工作的重要著力點。新時代需要的不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人，而是“家事國事天下事，事事關心”的人。所以，習近平提出，“大學生要學會對自己負責，對親人負責，對周圍的人和更多的人負責，進而對民族、祖國、社會和人類負責，做一個有價值、負責任的人”[4]。習近平對青年教育的高度重視、對青年個人責任擔當的重要論述激勵著廣大青年，這為大學生使命感教育指出了明確的方向。

新時代增強大學生的使命感教育既是實現中華民族偉大復興的必然要求，又是大學生全面成才發展的現實需要。置身新時代，廣大青年可謂是“生逢其時，也重任在肩”，當代大學生既有廣闊的成長空間，也被賦予了無比重大的歷史使命。引導學生正確認識時代賦予的使命，增強學生使命感和責任感是高校思政理論課教育面臨的時代課題。從學生成長發展的現實出發，大學生使命感教育迫在眉睫。隨著網絡技術發展，各種思潮相互激蕩，個人主義、精致利己主義、佛系青年等世俗性、功利性的思想，直接影響著學生的價值觀念，導致學生過于關注個人利益，缺乏對國家、社會的責任擔當，家國情懷不夠，這也成為加強大學生使命感教育的現實需要。

三、加強大學生使命感教育的路徑探索

高校思想政治理論課與專業課不同，其覆蓋面廣、學理性強、理論性深，更注重對學生的價值引領。加強大學生使命感教育應立足新時代，結合不同學校專業特色，深入挖掘當地人文資源，因地制宜，將深刻的學理性闡述與生動的實踐體悟緊密結合，在學、思、踐、悟中深化學生對國家、社會的使命認知。

（一）發揮比較優勢，突出理論性和政治性

高校思政理論課的重要功能在于育人，培育合格的社會主義建設者和接班人。因此，在教育引導學生的過程中應該貫穿透徹的理論分析，幫助學生分析好中國國情、分析好社會主義發展脈絡、分析好新時代青年擔負的使命，在學習中增進學生對使命擔當的認知認同。在理論闡述時，可以采用橫向縱向對比的方式，通過縱向對比，講清楚中國社會發展的歷史進程，了解中國選擇社會主義的歷史必然性;通過橫向對比，講明白不同社會形態的區別，凸顯社會主義制度的現實優越性。

（二）鼓勵社會實踐，提升趣味性和實踐性

新時代加強大學生使命感教育不能僅僅依靠理論傳授，也需要通過行動設身處地感受，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要將理論學習與實踐緊密結合起來，利用現有資源開展社會實踐活動，鼓勵學生走出校園，親身感受親身經歷。通過參觀調研、支教、實訓等各種方式參與社會實踐，既能提升思政理論課教育教學的趣味性，又能在此過程中深化對使命擔當的認知認同，激發學生的內在動力和對社會的使命感。學校應該積極拓展社會實踐的方式，構筑社會實踐的平臺，充分挖掘利用當地人文資源，打造有地區特色的實踐活動。比如有些地方紅色資源比較豐富，可引導學生利用節假日實地參觀革命遺址和紅色教育基地等。

（三）結合專業特色，凸顯學校專業的特殊性

新時代大學生使命擔當教育應該在知行合一中推進，在理論與實踐密切結合下深化。但要因勢利導，因地制宜。即要結合學生所學專業，抓住其未來職業的特性。青年使命感教育應該引導學生樹立職業基本操守，引導學生明確自己到底要成為什么樣的人，清楚自己的職業定位和社會角色。所謂職業操守就是在工作中應當秉持的理念，應當作出的選擇，其實就是個人內心對于工作的使命感。對于工作和職業的認知與規劃會隨著個人的成長發生變化，但高校思政理論課應當做的是在學生心靈上播下一顆種子，這顆種子便是一個人對于未來職業的敬畏之心。

參考文獻

[1]習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972：52.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].-news.china.com.cn/2...-2019-3-18-.

[4]周詠南.習近平為高校學生作報告[N].浙江日報，2005-06-21.