淺談如何提高小學語文課堂教學效率

孫敏

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂效率成為了廣大教師積極思考的重要課題。我結合自己多年的教學經驗，對如何提高小學語文課堂教學效率展開探究，以期為廣大同仁的教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;課程改革

當前，費時多、效率低是小學語文教學中普遍存在的問題。要想改變這一現狀，就必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量。那么，如何才能更好地提高小學語文課堂教學效率呢？我在多年的教學實踐中逐漸總結了一些經驗并取得了不錯的效果，現提出與大家共勉。

一、安排課前預習，提高教學效率

語文教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在此過程中，居于首位的便是學生與文本的對話。但在實際的教學中，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語沒理解，教師就匆匆組織對話、交流，讓學生談感悟。殊不知，這樣的教學根本無法達到高效率、高質量。要想改變這一現狀，教師必須擺正觀念，在課前要求學生充分閱讀文本，做好預習工作，必要時還要為學生設計一些有針對性的預習題，讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生便會對文本有一個初步的認識，在這一基礎上進行教學，其效果必將事半功倍。

二、設計有效提問，提高教學效率

大量的教學實踐表明，有效的課堂提問可以迅速提升課堂教學效率。那么，怎樣的課堂提問才最有效呢？我認為，提問不在多而在于精，要能夠抓住文章的重難點。如在教學《長城》一課時，教師可抓住關鍵句“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”設計提問：“什么是奇跡？為什么說長城在歷史上是一個奇跡？”然后讓學生通讀課文，在理解的基礎上聯系上下文分析并討論，從而得出在那樣一個沒有吊車、起重機的年代，勞動人民憑借智慧和雙手修建成了高大堅固的萬里長城，絕對稱得上是一個偉大的奇跡。在這一過程中，學生通過讀、思、議，不僅了解了萬里長城，有效突破了教學重難點，更會油然而生一種民族自豪感，學習起來勁頭十足。需要注意的是，在設計課堂提問時，教師絕不能一手包辦，有時也要放手讓學生自主探究并提出問題，然后再指導他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等途徑嘗試解決問題。這樣，不僅對提高學生分析問題、解決問題的能力大有好處，還可以激發學生學習的積極性，為教學效率的提升提供助力。

三、采用直觀教學，提高教學效率

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”在小學語文教學中，如果教師只是生硬地為學生講解課文，效果往往不夠理想，而利用多媒體技術將枯燥的語文知識形象地展現出來，卻可以收到意想不到的效果。鑒于此，廣大語文教師必須要在教學過程中靈活、合理地利用多媒體技術輔助教學。例如，在教學《飛奪瀘定橋》攻天險一段時，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，教師可用多媒體播放相關的電影片段，將紅軍戰士不怕危險、奮勇奪橋的激烈場面展現在學生面前，讓學生整體感知課文。在此基礎上，教師再將視頻定格、放大，讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進行說話訓練。這樣一來，不僅將學生的形象思維轉化為抽象思維，提高了學生的語言表達能力，還在一定程度上加深了學生對課文的認識，提升了教學效率。

四、適當參與競爭，提高教學效率

小學階段的學生普遍存在較強的好勝心，他們總是喜歡比一比、賽一賽。針對這一特點，廣大語文教師可在教學中多為學生創造條件，讓學生參與競爭，提升學習效率。如在教學生字時，讓學生比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰寫得漂亮;在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意……以《荷葉圓圓》一課為例，教師可在朗讀環節請一名學生有感情地朗讀第一自然段，然后讓其他學生當“小老師”，評一評這位同學讀得怎么樣，有沒有人能夠讀得更好。這樣便激發出了學生的好勝心，個個躍躍欲試，有的學生不僅聲音響亮、富有感情，還加上了動作，效果出人意料。可見，適當應用競爭很有必要。

五、合理安排時間，提高教學效率

教學是一個動態的、不斷變化的過程，在這一過程中，只有合理利用時間，才能保證課堂的高效率。一般來講，一堂課主要由學、講、練三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于5分鐘。同時，教師還要根據不同的課型，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，將教學安排得環環相扣，不浪費任何時間。

六、堅持公平評價，提高教學效率

在語文課堂上，教師對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行評價，特別是對那些平時性格內向、少言寡語的學生進行公正的評價，可以有效調動學生參學習的積極性、主動性，充分發揮評價的功能。那么，如何對學生進行公正的評價呢？我認為，教師應本著“不求人人成功，但求人人進步”的原則，進一步優化評價方式方法，如將自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，盡量使每個學生都能通過自己的努力獲得一定的成就感，這樣可以充分調動學生的學習積極性，為教學效率的提升提供更多可能。

總之，提高課堂教學效率是一項主體性與主導性、知識與能力、全面與和諧相互統一、相互促進、相互兼容的復雜工程。作為小學語文教師，我們絕不能墨守成規、不思進取，而應積極參與語文課堂教學改革，把握教材要求，優選教學方法，不斷提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

[2]吳延香.提高小學語文課堂教學效率之我見[J]. 西北成人教育學報，2010（3）.

[3]冒秋嵐.新課程背景下小學語文課堂有效提問的探析[J]. 語文天地，2010（19）.

[4]丹晶.改進提問藝術，提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2011（17）.

[5]賈振東.淺談如何提高小學語文課堂的教學效率[J].學周刊，2011（9）.

[6]李娜娜.如何在小學語文課堂教學中提高學生的學習效率[J].學周刊，2011（24）.