高校課程思政教學改革的思考與研究

李琴 丁洪波 曾萬勇

[摘 要] 基于目前大學生思政教育中存在的問題，提出課程思政過程中高校、教師應(yīng)通力合作，將思政教育融入大學期間的各類教育途徑，將育人的整體目標化作高校課程建設(shè)的整體價值目標，形成系統(tǒng)合力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞] 育人;課程思政;思政教育

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0075-02? ? [收稿日期] 2019-10-25

大學生是我國經(jīng)濟、社會與科技發(fā)展的強大后備力量，是我國寶貴的人力資源財富。大學生的培養(yǎng)目標和方向?qū)ξ覈鐣l(fā)展、科技進步具有十分重要的戰(zhàn)略意義。作為直接培養(yǎng)大學生的教育平臺，高校更應(yīng)該探索符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)路徑。

一、當代大學生培養(yǎng)的目標

國無德不興，人無德不立。習近平總書記高度重視培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。習近平在2018年全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。”[1]這不僅體現(xiàn)了黨中央對當代青年的殷切期盼和重托，也為新時代人才培養(yǎng)指明了方向。

在思想道德方面，高校要堅守社會主義核心價值觀主線，教育青年學生在思想上確認、行動上堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，從而成長為堅定有力的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在知識素養(yǎng)方面，高校和教師一方面必須注重大學生專業(yè)知識的教育，為提升我國在科技領(lǐng)域的創(chuàng)新力培養(yǎng)人才;另一方面高校和教師也必須認識到，在人才培養(yǎng)過程中思政教育是一切教育的前提。目前許多學科的人才培養(yǎng)計劃偏重專業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，忽視理想信念、職業(yè)道德教育。因此，新時代人才培養(yǎng)必須強調(diào)立德樹人的重要性，明確德育統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程的基本方向[2，3]。

二、目前大學生思政教育中存在的問題

信息化時代的大學生在成長過程中受到多種思潮的影響，他們的思想表現(xiàn)較為多元化，這給高校的思政教育帶來了新的考驗。

（一）理想信念淡薄，易被人利用

互聯(lián)網(wǎng)的興起讓大學生處于一個信息爆炸的時代，其中也包含了各種腐朽、低級庸俗甚至帶有煽動和蠱惑性的不良思想。這些思想讓少數(shù)青年學生對社會主義道路和共同理想產(chǎn)生了質(zhì)疑和動搖。

（二）功利化思想嚴重，責任感缺失

當代大學生成長在市場經(jīng)濟時代，受環(huán)境影響，一些大學生的行為帶有“功利”色彩，價值觀從追求理想與信念轉(zhuǎn)向追求個人利益。價值觀的偏差使得這部分大學生缺失了社會責任感。

（三）思政教育手段陳舊

目前高校思政教育手段依舊依靠理論灌輸、批評教育等，教育主體以輔導員為主，這些并不能及時有效地解決當代大學生的思想教育問題。面對新時代學生思想上的變化，我們需與時俱進變革教育方式。

三、推動專業(yè)課程與思政教育融合

理想與信念是人奮發(fā)向上的精神動力，思想政治水平和道德素質(zhì)與對國家和社會的貢獻息息相關(guān)。為了讓人們明確認識社會主義制度的優(yōu)越性和實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，非常有必要針對出現(xiàn)的新問題、新情況提出新的思想政治教育方法。而作為國家發(fā)展重要后備軍的大學生的思想政治教育顯得尤為重要。

（一）學校科學統(tǒng)籌規(guī)劃

將高校思政工作作為國家經(jīng)濟社會發(fā)展全局中的重要一環(huán)，是建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。因此，在日常教學中，高校一方面應(yīng)抓好思政課程的建設(shè)，另一方面要創(chuàng)造條件開展課程思政的建設(shè)，重新理解思政和專業(yè)課的辯證關(guān)系，將政治責任感、歷史使命感和正確的理想與信念融入專業(yè)課程中，統(tǒng)籌安排教學和實踐活動，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的融合。

（二）課程與思政教育合理結(jié)合，逐步推進

課程思政中的“課程”指的是高校所開設(shè)的整個教學課程體系，包括各專業(yè)必須學習的專業(yè)課程、公共課程和通識課程。作為課程教師，在課程思政的實施過程中，要善于發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政教育點，合理地將思政教育融入專業(yè)課堂教學中。例如將袁隆平、南仁東等科學家的故事融入課程知識點的講授中，一方面介紹他們在探索新知的道路上奮勇拼搏的精神和取得的突出成就，另一方面詮釋他們科學為民的家國情懷，鼓勵學生努力進取，樹立為祖國振興、為人民幸福、為社會進步的人生目標。潤物無聲地將科學家的愛國主義情懷和為科學獻身的精神傳播給學生，實現(xiàn)在傳授知識的過程中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，在循序漸進中達到既發(fā)揮課程應(yīng)有的知識傳授和育人價值，又牢牢把握思想政治教育的目標，構(gòu)建了顯性教育和隱性教育交融，思政教育、專業(yè)教育和素養(yǎng)教育三位一體的高校教育課程體系。

（三）提高教師自身思政水平

打鐵還需自身硬。要塑造學生的“三觀”，首先要塑造好教師的“三觀”[4]。課程教師作為傳道授業(yè)的主體，首先必須加強自身政治理論學習，做到“外物何嘗誘”，通過自己的行動告訴學生“茍徒知而不行，誠與不學無異”，將正確的世界觀、價值觀、人生觀融入教學，融入大學生的頭腦，引導學生將自我價值融入社會價值，教會學生通過社會價值實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)可堪大任的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有生力量。

（四）充分發(fā)揮學生的主體作用

當代大學生是伴隨著信息化成長的一代，在很多事情上他們都表現(xiàn)出極高的參與度，對話語權(quán)的要求也很高，這是當代青年的一個變化;因此，思政教育一定要注重大學生的主體性。

傳統(tǒng)教育觀念中教師是教育過程的主體，因此長期以來的思政教育主要以教師說教和理論灌輸為主。但內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的決定力量，大學生只有主動認識到道德品質(zhì)對個體成長的作用才能真正意識到思政教育的必要性和重要性。

日常教學中教師可以從教學內(nèi)容和教學方法兩個方面進行改革。在教學內(nèi)容上，通過案例激發(fā)學生主動認知，尋找合適的思政教育切入點，將愛國主義和社會責任傳遞融進課堂教學中。在教學方式上，教師要注重和學生的平等互動，將學習教育的主動權(quán)交給學生，增加師生之間的信任度，同時達到師生的共同成長[5]。

四、結(jié)語

黨的十九大報告指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的大業(yè)中，對廣大青年的要求不僅體現(xiàn)在技術(shù)、知識等方面，還體現(xiàn)在家國情懷、使命擔當和人格品德等方面，這是教育的根本目標。高校是國家培養(yǎng)人才的主陣地，承擔著實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，課程思政的開展可將思政教育融入高教體系的各類教育途徑中，將育人的整體目標化作課程建設(shè)的價值目標，圍繞培育時代新人的總體目標形成系統(tǒng)合力。

參考文獻

[1]習近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[N].人民日報，2018-09-11.

[2]何云峰，吉列麗，張青青.提升本科人才培養(yǎng)能力：“課程思政”的新時代價值與實踐路徑[J].教育理論與實踐，2019，39（18）：37-39.

[3]張慶華，曹雪濤.水生動物病院衛(wèi)生學思政案例——天花病毒及其疫苗[J].教育教學論壇，2019，39（09）：37-39.

[4]潘玉騰.新時代高校思政課教師素養(yǎng)論[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2019，（04）：35-39.

[5]蘭雅梅，王世明，宋秋紅，等.高校《工程流體力學》課程思政初探[J].教育教學論壇，2019，39（09）：46-47.