小學數學體驗式教學的有效開展途徑

王淑偉

摘 ?要：在小學數學教學中，教師可以采用體驗式的教學方法，讓學生能夠更好地對數學知識進行吸收和掌握。從而，學生能夠對其中的新知識進行認知，形成獨特的感受，實現對數學原理的掌握和應用。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索小學數學體驗式教學的有效開展途徑。

關鍵詞：小學數學教學;體驗式教學;開展途徑;方法

小學生都具有強烈的好奇心，當他們接觸到一些具體、有趣的事物時，會產生強烈的探究心理。如果教師能夠抓住學生的好奇心，就能夠使教學達到事半功倍的效果。教師應為學生營造更加廣闊的數學空間，讓學生產生身臨其境的感覺，深入其中去進行體驗和探究，從而促進學生數學綜合能力的發展。

一、構建體驗情境，激發學習樂趣

很多學生都表示，當他們在學習數學知識的時候，會覺得數學知識非常抽象，自己很難對數學知識進行理解，因此會產生消極的學習心態，影響了學生對于數學興趣的養成。教師可以為學生構建體驗式的學習情境，讓學生深入到其中，感受數學學習的樂趣，以更加直觀的方式實現對數學知識的學習。

例如，在學習《測量》的時候，我用PPT為學生展示了一個情境：“大偵探福爾摩斯正在尋找兇手的線索，他看到地上有幾個腳印，就能夠判斷出兇手的身高大約是多少，大家知道為什么嗎？”有的學生經常看推理書籍，他告訴我們，因為身高和腳有一定的比例關系，越高的人腳越大。學生對這個問題非常感興趣，紛紛開始觀察自己及身邊人的身高及腳。我告訴學生，只要學會了測量的相關問題，我們就能很快地將其進行應用，成為一名小偵探了。學生對于測量產生了強烈的好奇心，快速融入到了教學氛圍中，實現了對數學知識的學習，并產生了濃厚的興趣。

二、重視體驗過程，鍛煉創新能力

在當前，很多教師在開展教學的時候，僅僅讓學生對課本上的內容進行理解，學生對于數學的認知還停留在數字、平面上，缺乏立體的感受，因此無法對數學知識產生深刻的認識。教師可以為學生創設數學原理展示的環節，讓學生能夠參與到教學活動中，對數學的產生過程及解決問題方法進行觀察，從而實現創新能力的發展。

例如，在學習《圖形的運動》的時候，如果學生單單從教材中的圖像進行學習，是難以感受到圖像的動態變化的。因此，我為學生展示了我準備的教具：第一個教具是一個風車，我用手推動，風車會圍繞著原點進行旋轉;第二個教具是一個秋千，我推動秋千的時候，會進行搖擺;第三個教具是一面旗幟，我拿著旗幟的兩邊緩緩提升，旗幟也跟隨著我向上升起。我讓學生觀察教具并且分析，我剛才的演示中都有哪些圖形？它們是如何進行運動的呢？有的學生會主動提出：“老師，我也想親自體驗一下，看看圖形是如何運動的。”我讓學生對教具進行操作和觀察，對圖形的運動方式進行掌握。在體驗過程中，學生都對圖形的運動情況進行了了解，并且也發現，生活中有很多與圖形運動相關的知識，數學課堂中的內容也可以延伸到課外。通過組織課堂體驗活動，能夠讓學生對數學知識進行探究和認知，促進學生創新能力的發展。

三、開展動手實踐，增強體驗感受

為了能夠讓學生獲得更好的數學學習體驗，教師可以為學生組織多樣化的探究活動，讓學生能夠主動參與到數學活動中，對數學知識進行實踐和探究。在組織活動的時候，教師可以開展小組合作的教學方法，讓學生成為學習中的主人，從而實現更加直觀地體驗和感受。

例如，在學習《大數的認識》的時候，為了能夠讓學生對于大數進行認識，并掌握大數的計算方法，我讓學生六個人組成一個小組，為每個小組的學生發放了學習卡片，卡片上有很多星星，并讓學生通過小組合作的方式，對星星的數量進行計算。在接到任務之后，小組成員對任務進行了分析，并且劃分了每個人的職責，確保每個人都能夠參與到探究活動中。有的學生通過“數十法”，將星星每十個劃到一個圈中，最后將圈的數量及多余的星星進行計算，就能夠得出星星的最終數量。在參與探究的過程中，每名學生都親身體驗到了數學知識的探究中，使學生對于數學知識的應用有了更加直觀的認識。通過開展動手實踐的方法，能夠將學生放在學習中的主動地位，從而能夠鼓勵學生實現自身數學探究能力的發展，使數學課堂呈現出積極、蓬勃的學習氛圍。

總之，隨著我國教育事業的不斷發展，在教學中不僅僅加強對學生的素質教育，同時也對學生的能力進行有效的培養。對于小學數學教學而言，應該結合學生的情況以及現階段的教學重點開展體驗式的教學，加深學生對知識的認識和理解，促進學生對數學知識的掌握，進一步培養學生的學習意識。因此，教師在小學數學教學中開展體驗式教學模式時，應注重激發學生的學習積極性，鼓勵學生進行自主的學習和思考，加深學生對于數學學科的認識和理解，使小學數學教學煥發出生機。

參考文獻：

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