英語詞匯教學中的學習策略訓練研究

曾令梅

摘要：英語學習策略旨在幫助學生們學習英語和正確使用英語而采取的各種行動方法和步驟，其中包括認知策略，調控策略，交際策略以及資源策略等等。在用英語詞匯教學中滲透學習策略的訓練，是當今英語教師們面臨的一項重要的課題。開展詞匯教學是高中英語學習中的重要教學內容，本文筆者重點關注高中英語詞匯教學中開展學習策略訓練的相關研究。

關鍵詞：高中英語? 詞匯教學? 學習策略

對于高中學生們來說，英語學習時應當針采取有計劃有步驟的改進策略。高中學生應當形成自適合自身學習需要的英語學習策略，并且能夠不斷調整自身的學習策略才有利于在高中英語學習的過程當中取得良好的學習效果。

一、構建高中英語詞匯長期訓練策略

季羨林先生總結自己學習外語的經驗時曾教導年輕人：學東西要勤學苦練。為了聽懂一句英文，他不知道反復聽了多少遍。為了練習發音，季羨林先生把一部英文電影足足看了50遍。他堅信勤能補拙，詞匯學習應當是高中英語學習過程當中從頭至尾的學習任務，每學習一篇英文課文，教師應當帶領學生們把其中的陌生英語單詞進行整理和集中記憶。對于高中生們來講，他們已經具有較長的英語詞匯學習經歷，學生們在英語學習的過程當中，也逐漸形成了自身獨特的學習方式。

例如，在每堂英語課開始之前，筆者都會讓學生們輪流進行英文摘錄，每次課前安排一位同學把自己認為的英文好句寫到黑板上，通過這樣的方式幫助學生們養成每天讀英文的習慣，同時也有助于學生們積累英語寫作的素材。有的學生喜歡摘錄英語短句：Life is a gift. We must celebrate it.（生活就是一份贈禮，每一天都值得我們慶祝）。還有同學會找新聞進行摘錄：The bans mark a significant escalation by Trump in his confrontation with Beijing as the U.S seeks to club China's power in global technology.總之不管摘錄各種形式的英文，都能夠起到詞匯學習的功能。英語學習者應當明確任何一門語言的學習都不是一朝一夕能夠學成的，一定是經過日積月累的歷練才能夠達到熟練的聽說讀寫。

二、運用多種高中英語詞匯教學方法

記憶英語詞匯的方法有許多，在高中英語學習中，學生們不難發現許多英語詞匯都具有一定的相似之處。教師們可以把學生們學過的單詞進行歸納和整理，把形近詞放在一起整理記憶，幫助學生們建立詞組的概念。隨著英語學習的不斷深入，教師們應當在詞匯課上給學生們講解構詞法的相關知識，讓學生們了解單詞的構成規則，明白什么是前綴和后綴，能夠找出一個單詞的詞干是什么。這樣學生們通過改變單詞的前綴或者是后綴，便能夠學習到許多新單詞，能夠迅速擴大自身的詞匯量。

例如，當學生們學習cream這個單詞的時候，教師們可以聯系和cream相似的單詞來組成一句順口溜來強化學生們的記憶：學生最愛吃cream（奶油）吃飽后scream（尖叫）有美好的dream（夢）匯成了stream（小溪）在臉上beam（流淌），這樣學生們能夠通過順口溜的方式巧妙地記住這一系列的相近詞匯，并且能夠區分這些詞匯的詞義。除此之外，教師們還可以采用場景記憶法，讓學生們記憶某一主題下的一系列單詞，例如與劇院相關的單詞：stage（舞臺），stalls（攤位），circle（圓圈），aisle（過道），character（角色），audience（觀眾）等等。

三、開展有針對性的高中英語詞匯課

英語詞匯學習具有因人而異的特點，根據筆者的教學經驗，不同的學生由于英語啟蒙學習的時間不同。因此，在高中英語學習階段當中也會有不同的體現，一些英語基礎較好的同學能夠快速記憶一個單元當中的生詞，而基礎較差的同學則會在記憶單詞方面較為吃力。對于學生們之間的英語單詞學習能力的差異，教師們應當采取分層教學的方式來保證同學們能夠跟上詞匯學習的進度。

例如，對于英語基礎較差的同學，則只需要掌握課內的重點詞匯即可。通常筆者在開展分層教學時，會把本單元的詞匯劃分成兩部分，第一部分是考察頻率較高的重點詞匯，這些詞匯是要求所有同學都能夠熟練掌握和運用。第二部分詞匯則是進階詞匯，這部分詞匯再記憶起來有一定的難度，要求有能力的學生們掌握這部分進階詞匯，并不要求全體同學必須要熟練記憶這部分詞匯。如在學習《Festival And Celebration》一課的時候筆者會把本單元的單詞進行難度上的區分，并且為學有余力的同學增加一些相應的節日表達。比如說：Halloween（萬圣節）Easter（復活節）Christmas（圣誕節）等。

綜上所述，高中英語教師必須要認識到英語詞匯教學對學生們的重要影響，詞匯是語言學習的基礎，離開了詞匯學習，語言學習則是空洞沒有意義的，作為高中英語教師首先應當對于學生英語詞匯學習狀況不正確的了解，同時為學生們設計出適合學生英語學習狀況的，有針對性的訓練方法，同時加強學生們學習英語詞匯的短期和長期詞匯訓練計劃，對于基礎較差的學生們來說，應當采用針對性的詞匯訓練方法。

參考文獻

[1]于美華.高中英語詞匯學習及教學策略的研究與運用——《遼寧師范大學》- 2005

[2]陳文艷.高中英語詞匯教學情況調查及教學策略探討——一項基于樂清市二中的研究-華東師范大學-2006