初中英語教師關于創設情境類型的研究

王麗茹

摘 ?要：英語是世界上適用范圍最廣的語言，由此可見，英語的教育價值是很豐富的。基于此，在初中這一學習英語的重要階段，英語教師就需要采取有效的措施來幫助和引導學生學好英語這門學科。創設情境就是其中一種行之有效的措施，教師需要做的則是對其應用的各個細節之處展開深入研究。本文就是在此基礎上產生的，筆者對所創設的情境類型進行了詳細的介紹，有表演情境、問題情境和生活情境。

關鍵詞：情境類型;有效研究;初中英語

在素質教育的影響下，初中英語教師會在“以生為本”教育理念的引導下進行教學方法和策略的研究，進而導致他們的教學課堂充分彰顯了學生的主體地位和自身的引導地位。這樣的話，學生就能夠有著極高的課堂參與度，并因此感受到英語的魅力，主動地進行英語知識的學習和英語能力的培養。情境創設的教學方法就是在此基礎上產生的，教師通過創設不同類型的教學情境，可以達到不同的教學效果。

一、表演情境，激發學生學習興趣

激發學生的學習興趣是初中英語教師在教學的過程中首先要做到的，在此過程中，教師是需要對學生的基本情況進行了解的，這樣所運用的策略才有可能被學生所接受，進而讓學生的學習興趣得到激發。表演情境就是一種符合學生活潑性格特征的情境類型，初中英語教師可以將學生喜歡的各種角色引入課堂，讓學生展開扮演。這樣的話，學生就能夠在扮演的過程中汲取到英語知識，進而愛屋及烏，對其產生學習的興趣。例如：《An old man tried to moved the mountains》這一單元Section A中需要學生掌握的英語詞匯有：remind＼bit＼silly等，掌握的句型有How does the story begin？＼What happened next？等，旨在讓學生用英語詢問故事的開始、發展及后續，能夠對故事中的人物或者情節發表一些簡單的看法或者觀點。基于此，筆者為學生播放《愚公移山》的動畫片，然后讓學生去進行愚公這一角色的扮演。除此之外，筆者還會引入學生所喜歡的其他神話故事里的角色，如精衛、夸父等，讓學生展開扮演，并且對愚公的行為和精神用英語進行評價。這樣的話，學生為了進行角色的扮演，就需要一定的英語知識作為基礎，也因此產生了學習的濃厚欲望。

二、問題情境，促進學生理解知識

在初中英語的教學中，教師是需要發揮學生的主體作用的，他們需要讓學生對所要學習的英語知識有著主動的思考，并在此過程中深刻地理解英語知識，為日后的靈活應用奠定基礎。在此過程中，教師要明白，問題是引發學生思維火花的導火索，因而他們要在課堂上讓問題有效發揮作用。此時教師就可以為學生進行問題情境的創設，趣味的問題呈現方式會讓學生積極主動地去展開對問題的探究。例如：《I'll help to clean up the city parks》這一單元中涉及到了英語詞性概念及分類，有Noun、Pronouns、Verbs、Adjectives、Adverb、Preposition、Conjunction和Exclamation。筆者需要學生能夠熟練辨別出英語單詞的詞性，但如果筆者直接將各種詞性的特點呈現給學生，學生就不會對其有深刻的理解，他們甚至會學過即忘。因而筆者在課堂上就為學生進行了問題情境的創設，筆者利用多媒體為學生呈現了“英語單詞運動會”，其中各個詞性的單詞之間需要進行比賽，但它們卻無法判斷自己屬于哪一詞性。在此基礎上，筆者就提出了讓學生對各個詞性的特點進行研究的問題，學生也因此能夠積極地投入其中，并在筆者的幫助下對這一知識有更深刻的理解。

三、生活情境，培養學生應用意識

英語知識來源于生活，學生學習的目的就是將之應用到生活中去。但這一點很難在傳統的初中英語教學中得到實現，因為學生往往會用所學習的英語知識去完成各種類型的英語題目，他們也因此缺乏應用意識和能力。基于此，初中英語教師在教學的過程中，就可以為學生進行生活情境的創設，進而讓學生意識到英語知識與現實生活的密切聯系，并在此基礎上用英語進行對話的展開。例如：《I've had this bike for three years》這一單元是談論人們擁有某物多長時間的話題，因而筆者就在課前讓學生將自己喜歡的各種物品帶到課堂上來。這樣的話，筆者的課堂就會充滿生活氣息。然后筆者就會讓學生用英語來對自己喜歡的物品進行介紹，其中重點要介紹自己所擁有的時間。此時的學生就會積極地進行英語知識的學習，為接下來的應用奠定基礎。當筆者準備讓學生圍繞喜歡的物品展開對話的時候，就會利用多媒體將學生所展現出來的物品進行詳細的介紹，如其在生活中的應用等，進而為學生進行生活情境的呈現。這樣的話，學生就能夠將所學的英語知識和生活實際聯系起來，進而產生應用的意識。

總而言之，表演情境符合學生的性格特征，可以激發他們學習英語的興趣;問題情境可以引發學生的思考，促進學生對英語知識的理解;生活情境可以聯系學生的現實生活，培養學生對英語知識的應用意識。基于此，小學英語教師需要結合具體的教學效果來對學生進行教學情境的創設。這樣的話，情境的作用才能夠最大限度地發揮出來，學生也因此能夠有更高的學習效率。

參考文獻：

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