新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)改革分析

摘 要： 新課改背景下，圍繞著高中化學(xué)教學(xué)所開展的改革已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，但其中卻仍存在諸多問題需要進(jìn)一步解決。新形勢下，化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)，最終提高其綜合素質(zhì)。以下筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究，并提出了具體的優(yōu)化改革措施，希望對進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞： 新課改;高中化學(xué);現(xiàn)存問題;改革策略

化學(xué)是高中階段非常重要的一門課程，即便在新高考方案出臺(tái)實(shí)施后，化學(xué)成績也會(huì)直接影響到理科學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。因此，要在素質(zhì)教育課程改革背景下重視高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改革，集中力量解決現(xiàn)存的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，雖說眼下高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域誕生了諸多新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法，但因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)籌規(guī)劃以及有針對性地實(shí)踐應(yīng)用，所以實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不理想。從大環(huán)境來看，高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)陷入了“高耗低效”的局面，即便化學(xué)教師正在積極開始教學(xué)改革，也在其中投入了大量的人力和物力。今后需提高對這類問題的關(guān)注度，在整合各方素材、資源的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)其教學(xué)改革。

一、 新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)改革的意義分析

新課改背景下，圍繞著高中化學(xué)教學(xué)所開展的改革，其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受教學(xué)新理念、新方法，教師也需要經(jīng)過不斷地實(shí)踐、修正，才能夠使各類新穎的教學(xué)方法在日常教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，師生雙方都需要適應(yīng)、磨合，但為了實(shí)現(xiàn)國內(nèi)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)這方面的改革。具體來說，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，這方面的改革可以克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的缺陷，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。從大環(huán)境來看，素質(zhì)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入了更深層次地階段，各類新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法也已經(jīng)在日常教學(xué)中得到了相對廣泛的應(yīng)用。然而在高中化學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖說這樣做可以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，但卻無益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績依舊無法提升。因此，教師需要在克服現(xiàn)行教學(xué)模式缺陷及短板的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)其教學(xué)改革，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，新課改背景下，改革高中化學(xué)教學(xué)模式還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生的思維模式會(huì)在很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)效率，所以實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生留足空間，要為其搭建起實(shí)踐探究的平臺(tái)，并改變過去以灌輸為主的教學(xué)模式。要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維之上，幫助其掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。過去，因?yàn)椴糠謱W(xué)生缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維以及必要的自主探究能力，所以日常學(xué)習(xí)中總是無法提高學(xué)習(xí)效率，而隨著時(shí)間的推移，他們也已經(jīng)對高中化學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。為了解決上述問題，今后要重視這方面的優(yōu)化改革，把控好實(shí)際教學(xué)中各個(gè)方面的細(xì)節(jié)。

二、 現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）新舊教學(xué)理念的沖突影響到了教學(xué)改革的有序推進(jìn)

近幾年，高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域誕生了諸多新穎的教學(xué)方法、教學(xué)理念，這是值得肯定的地方，也是課改成果的重要體現(xiàn)。這部分教學(xué)模式以及教學(xué)理念在日常教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻造成了新舊教學(xué)理念沖突的問題。首先，以高考為主的人才選拔模式在短期內(nèi)是不會(huì)改變的，所以即便教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)或從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，引導(dǎo)其探究化學(xué)知識(shí)，也必須要留出足夠的時(shí)間幫助學(xué)生提高卷面成績，因?yàn)橹挥羞@樣他們才能夠通過考試。基于此，一部分教師已經(jīng)從主觀上放棄了高中化學(xué)教學(xué)改革，重新將學(xué)生拉回到了以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的學(xué)習(xí)模式之中。這種做法不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)使教師變得茫然失措，最終影響到高中化學(xué)教育教學(xué)工作的健康發(fā)展。

（二）考查評價(jià)模式單一滯后

日常教學(xué)中，很多化學(xué)教師依舊在沿用傳統(tǒng)的考查評價(jià)模式，他們關(guān)注的也只是學(xué)生的考試成績，認(rèn)為一次考試的分?jǐn)?shù)完全可以衡量其過去一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。這種做法是不可取的，既無法真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又會(huì)給教師下一階段的教學(xué)改革帶來干擾。高中化學(xué)是兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，所以日常教學(xué)也必須要做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。假如學(xué)生只掌握了理論知識(shí)，而不具備實(shí)際操作能力，后期依然會(huì)出現(xiàn)很多問題，更無法提高自身的綜合素質(zhì)。因此，后續(xù)教學(xué)中，教師要改變過去以考試成績?yōu)橹鞯目己嗽u價(jià)模式，對學(xué)生的課上表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，敦促其積極完成實(shí)驗(yàn)?zāi)K知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）沒有平衡好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

新課改背景下，高中化學(xué)中涉及的知識(shí)在生活以及生產(chǎn)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用已經(jīng)得到了教育界人士的關(guān)注，所以，教師需要在落實(shí)好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐教學(xué)，并平衡好這兩部分內(nèi)容間的關(guān)系。化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，如果說實(shí)踐教學(xué)的存在是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解理論知識(shí)，那么理論知識(shí)則是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者缺一不可，且不存在“孰輕孰重”的關(guān)系。眼下，很多老師都不知道該如何平衡這兩部分內(nèi)容的關(guān)系，再加上高考所帶來的壓力，他們根本不知道應(yīng)該在什么時(shí)候重視理論教學(xué)或是應(yīng)該在什么時(shí)候關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，于是就造成了搖擺不定的局面。教師的搖擺不定會(huì)使學(xué)生更加迷茫，久而久之，他們會(huì)逐漸失去對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、 高中化學(xué)教學(xué)改革措施分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

實(shí)際教學(xué)中，教師要注意激發(fā)起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中，提高學(xué)習(xí)效率。這一環(huán)節(jié)的改革需要教師在備課階段下足功夫，要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并整合學(xué)生感興趣的素材將其應(yīng)用到日常教學(xué)中，之后還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合理的教學(xué)方案，以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。筆者認(rèn)為，分組合作學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式可以在這一環(huán)節(jié)的改革中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，以“原電池”這部分內(nèi)容為例，教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊常見的材料制作原電池，并將其帶到課上進(jìn)行展示，之后還可以嘗試組織講評活動(dòng)，讓他們分小組討論展示出的原電池的優(yōu)缺點(diǎn)。上述過程可以幫助學(xué)生對這部分知識(shí)建立起清晰、直觀地認(rèn)識(shí)，為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

以上述改革為基礎(chǔ)，教師還需要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。過去，教師牢牢占據(jù)了化學(xué)課堂的主體地位，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)方法的選擇都完全由教師一人做主，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳遞的知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。今后要打破這一固化的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力之上。這需要化學(xué)教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以確保能夠?qū)Α靶抡n改”建立起正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各類新興教學(xué)方法以及教學(xué)理念的高效利用，這是解決新舊教學(xué)理念沖突問題的關(guān)鍵。

（二）革新教學(xué)方法

革新教學(xué)方法也是新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵措施，對此，教師應(yīng)擺正認(rèn)識(shí)。具體來說，教師需要立足于新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，找出學(xué)生感興趣、愿意學(xué)的教學(xué)方法，以改變過去以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的學(xué)習(xí)模式。教師既需要幫助他們提高化學(xué)考試成績，又需要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，幫助其叩響化學(xué)世界的大門。以“焰色反應(yīng)”這部分知識(shí)為例，筆者在講解這部分內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生播放了年三十晚上大家聚在室外燃放煙花的視頻資料，當(dāng)學(xué)生被畫面深深吸引住之后，筆者又給他們提出了以下問題：“大家都喜歡色彩斑斕的煙花，可是你們知道為什么煙花會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色嗎？它們是怎么來的呢？”。聽到問題后，學(xué)生便嘰嘰喳喳地開始討論了，這時(shí)再適時(shí)的引入“焰色反應(yīng)”的知識(shí)，便可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在特定生活場景的引導(dǎo)下，學(xué)生對這部分知識(shí)也能夠產(chǎn)生更加具體化的認(rèn)識(shí)，這對于觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力都是一個(gè)很好的鍛煉。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化考查方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的很多操作都需要由學(xué)生獨(dú)立完成，所以教師需要做好適時(shí)地指導(dǎo)干預(yù)，這既是為了讓其學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的技巧、知識(shí)點(diǎn)，也能夠讓他們對學(xué)到的理論知識(shí)建立起新認(rèn)識(shí)。具體來說，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要包括“測量”和“檢驗(yàn)”這兩部分內(nèi)容，都是必須要讓學(xué)生掌握的。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之余，還可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備將實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，以便于讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行回顧。以“鋁的性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，教師完全可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式幫助學(xué)生更加直觀、立體化的了解鋁的化學(xué)性質(zhì)。期間，要給學(xué)生留出動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則后，教師則需要放寬對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管控，可以在保證安全的前提下讓他們獨(dú)立完成化學(xué)操作，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平。要注意平衡好理論知識(shí)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)間的比重，給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。

在改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還需要對現(xiàn)有的考查評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。首先要客觀地評價(jià)學(xué)生的課上表現(xiàn)，對課上表現(xiàn)不積極、總愛開小差的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)地引導(dǎo)干預(yù)，之后還需要對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助其發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力。在條件允許的情況下，教師可以嘗試將學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)納入其期末最終成績，以實(shí)現(xiàn)其化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

四、 結(jié)語

新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了新階段，但其中卻仍舊存在諸多問題需要進(jìn)一步解決。今后應(yīng)當(dāng)以解決這方面的問題為起點(diǎn)，推進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)化改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。以上是筆者對此類問題進(jìn)行的分析探究。

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作者簡介：

馬曉艷，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第三十一中學(xué)。