關(guān)于高中物理教學創(chuàng)新策略的思考

摘 要： 高中物理是高等物理教學的基礎(chǔ)，因此，與時俱進是教育探索的主要內(nèi)涵，如何在教育創(chuàng)新的過程中完成對教學質(zhì)量與效果的創(chuàng)新，成為當前高中物理教學探索的方向。文章通過幾個方面的要點討論高中物理教學的創(chuàng)新策略，以期為未來高中物理教學創(chuàng)新提供思路。

關(guān)鍵詞： 高中物理;教學創(chuàng)新;教育

高中物理是自然科學的基礎(chǔ)，也是有效地提升學生的科學素養(yǎng)的必修課。新課標要求高中物理應(yīng)當以提升學生的科學素養(yǎng)和合作精神為宗旨，在學以致用和合作的過程中有效地培養(yǎng)高中物理人才。因此，在新課標的指引下，高中物理教學就應(yīng)當在發(fā)揮創(chuàng)新思想理念的同時積極探索和實踐，有效地提升高中物理教學的實效性，從而有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、 有效地提升創(chuàng)新理念

新課標要求物理教師能夠圍繞新課標的理念，在教學的過程中能夠?qū)⒅鲃訖?quán)交給學生，同時營造出探究的學習氛圍。在探究式教學的過程中，能夠以“三維教學目標”作為自己的學習教學目標，教師在課堂教學的過程中起到引導的作用，并能夠?qū)A(chǔ)的定理、原理進行有效地分析。在以學生為主體的前提下，將讓學生在合作的過程中，有效地提出問題并解決問題，進而提升教課堂教學質(zhì)量，在開展自主學習的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在創(chuàng)新教育理念的同時應(yīng)當保證具備如下幾點。

（一）注意培養(yǎng)學生的情感與價值觀

新課標要求建立新的教學模式，在以學生為主的新的教學理念的前提下，滿足學生需求的同時，完成物理教學的創(chuàng)新。在這一基礎(chǔ)上，要求物理教師能夠基于完成物理課程設(shè)計的過程中，不斷地思考如何創(chuàng)新教學理念，而不是停留在物理表面的學習上，應(yīng)當積極調(diào)動學生的物理學習熱情，在關(guān)注學生主動學習之外，還應(yīng)當隨時關(guān)注學生的心理狀況。

（二）積極培養(yǎng)學生的探究學習能力

高中物理教學的主要目的就是能夠積極地探究物理現(xiàn)象中的深層變化，能夠幫助學生在學習物理的同時樹立良好的科學觀，能夠不斷地培養(yǎng)學生的學習科學知識的意識，進而有利于積極推動學生物理學習的興趣和積極性。創(chuàng)新教學主要是在探究教學的過程中，能夠讓學生在對物理產(chǎn)生興趣的同時，加以深層次探究學習。幫助學生在學到知識的過程中能夠具備探究的技能。教師在傳授學習方法的同時，幫助學生找到適合自己的學習方法，從而有效地提升高中物理學習效率。

（三）對學生進行積極的評價

高中物理的最大特點是具有非常強的邏輯性。因此，在高中物理教學的過程中，應(yīng)當綜合所學的所有知識來思考問題，在學習物理的過程中積極培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，在教學的過程中，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造和諧的、融洽的課堂氛圍，才能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教師在與學生互動和交流的過程中，通過實驗和資料能夠探究物理中的各種規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，從而有效地提升學生對物理知識的探究興趣。

二、 利用多種教學手段完成教學創(chuàng)新

新課標全面推行之后，教材也在很大的程度上進行了創(chuàng)新。例如，高中物理教材配有了更多的精美插圖，許多實例更貼近生活，這也要求教師在教學的過程中深入地挖掘生活中的物理現(xiàn)象來設(shè)計問題;在展示知識的過程中，能夠讓學生通過物理知識完成對生活知識的探索與挖掘，從而借助物理之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，完成學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在新時代的社會中，教師的課堂教學應(yīng)當具備多種手段。

（一）有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

物理學科是一門與社會生產(chǎn)和生活緊密相連的自然科學。物理的概念和原理源于生活和自然現(xiàn)象，但是卻是自然現(xiàn)象的升華。物理知識的深奧性和很強的邏輯性使自然現(xiàn)象顯得更加直觀和具備生活性。因此，在高中物理教學實踐中，應(yīng)當要求教師能夠從物理知識的生活化出發(fā)，來挖掘物理知識與生活之間的聯(lián)系。進而突破傳統(tǒng)物理課堂教學中的單向灌輸教學模式，在采取趣味性教學的同時，有效地調(diào)動學生對物理課堂的主動參與性。在高中物理教學的過程中，充分地利用多媒體結(jié)合生活實際，能夠在精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，進而完成整個教學過程。在以生活為切入點的前提下，幫助學生拉近與物理知識的距離，繼而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在《摩擦力》一課教學中，教師通過多媒體形式為學生創(chuàng)設(shè)出生活中常見的摩擦力現(xiàn)象。其中剎車、擦玻璃等這些生活基本的現(xiàn)象，來完成學生對摩擦力原理的認知。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生對物理探究的興趣，也豐富了教學手段，讓學生通過對摩擦力學習的應(yīng)用理解摩擦力在生活中隨處可見的現(xiàn)象，也能夠為有關(guān)摩擦力知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）利用微課優(yōu)化教學效率

微課是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展起來的一種新型的教學模式。微課具有重要的應(yīng)用和現(xiàn)實意義，其不僅能夠增加教學的有效性和趣味性，還能夠營造輕松愉快和生動的課堂氛圍，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提升教學質(zhì)量上有著非常重要的意義。在高中物理課堂教學中，教師應(yīng)當在結(jié)合學生基礎(chǔ)的前提下，靈活運用微課教學有效地優(yōu)化教學質(zhì)量提升。在引導學生開展獨立探究學習的前提下，加強學生物理知識的內(nèi)化，進而有效地促進學生物理核心素養(yǎng)的提升。因此，在教學的過程中，利用微課可以有效地幫助教師完成重點和難點的分解。教師在備課的過程中，可以利用視頻有針對性的講解重點和難點，進而有效地幫助學生加深對物理知識的理解，從而更加明確理解物理內(nèi)涵。學生結(jié)合自身實際的前提下有選擇地運用微課學習物理知識，才能夠在自主把握個性化學習的前提下有效地實現(xiàn)查缺補漏，進而更好地提升學生的學習效果。

例如在《彈性勢能》一課教學中，教師可以通過結(jié)合學生的實際和教學要求，確定教學的重點和難點。在探究彈性勢能表達式的過程與方法中，了解微分與積分的物理型效應(yīng)是教學的重點。在強化邏輯性思維的前提下，運用微分和積分的思想來了解變力做功是教學的難點。因此，在教學的過程中，應(yīng)當通過微課完成對相關(guān)重點和難點的處理與呈現(xiàn)，在充分展示生活中撐竿跳高、機械彈簧等生活現(xiàn)象，幫助學生理解這些彈性勢能在生活中的實際應(yīng)用引出下文，并且能夠幫助學生明確學習目的。在微課教學中可以有效地利用時空的延伸性，幫助學生提高學習的自控性。讓學生通過自主觀看和合作探究的方式來提升學生的合作意識，進而有效地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，從而能夠有效地提升物理教學的效率。

（三）強化實驗?zāi)芰Γ嵘龑W生的綜合能力

高中物理教學實驗要求學生能夠通過自主和合作探究來完成對高效課堂教學的提升。因此，在高中物理教學中應(yīng)當采取有效地措施提升學生學習積極性，從而有效地提升學生自主學習的能力。在物理學習的過程中，調(diào)查研究是關(guān)鍵，其中實驗是核心要素，而在調(diào)查研究的過程中，效果的好壞也決定于學生探究意識的強弱。也就是說，在高中物理教學中，可以有效地培養(yǎng)與提升學生的探究能力。而教師在培養(yǎng)學生探究能力的同時，就應(yīng)當以學生的差異性為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為出發(fā)點，以教學內(nèi)容為依托，以學科前沿動態(tài)為契機，通過實踐拓展學生的物理知識，從而有效地豐富學生的物理知識范圍來激發(fā)學生的物理興趣，進而強化學生的綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在學習《電流作用》一課時，應(yīng)當根據(jù)不同層次的學生進行不同實驗課題的分析，讓學生能夠通過自身的實驗來完成教學要求。在組織學生以小組形式開展實驗設(shè)計的過程中，為學生提供實驗需要的各種器材和實驗技巧的支持，同時也確保在實驗過程中的安全性和規(guī)范性，進而有效地推動學生在實踐的過程中，完成對物理知識的收獲與提升。

三、 實現(xiàn)教學方法的與時俱進

（一）強化綜合教學方法

在高中物理教學中強調(diào)運用綜合的教學方法，就是要求在教學的過程中，應(yīng)當根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取相應(yīng)的新式的教學方法。這種教學方法主要是層次性教學居多，這也是從學生的具體情況出發(fā)，以提高學生的學習效率為主要目的，在激發(fā)學生學習興趣的同時，運用綜合的教學方法來完成整個教學的過程。

（二）運用開放式的教學模式培養(yǎng)學生的合作意識

新課標要求高中物理課堂教學應(yīng)當實現(xiàn)開放性的教學環(huán)境。這一要求體現(xiàn)了新時代下以學生為主體完成主動性和合作性教學的特點。開放式的教學模式為學生的學習有效性提供了更加廣闊的空間，也有效地拓展了學生的學習時空。師生在互相配合與交流的過程中，積極地引導學生加入了討論和分析問題中來，讓學生能夠通過積極地發(fā)掘物理的內(nèi)涵的同時，尋找到物理問題的答案。開放式的物理教學模式，不但培養(yǎng)了學生善于解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生獨立學習的能力。

例如在《摩擦力》一課中，某位學生對于教材中提出的汽車剎車系統(tǒng)ABS防抱死問題提出了深入探究的問題，教師基于這一問題因勢利導，組建研究小組，讓學生能夠通過查閱資料、設(shè)計相關(guān)活動的同時，幫助學生到汽車維修站進行問題分析，讓維修師傅與學生探討剎車系統(tǒng)的車，在相同的行駛情況下急剎車獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)和體驗，繼而書寫結(jié)論報告。通過學生和教師之間、學生之間、學生和維修師傅之間的交流與討論，擴展學生的思維，讓學生在研究分析觀察的過程中，能夠正確地認識自我和挑戰(zhàn)自我，在學習上實現(xiàn)自檢。同時將這種課堂內(nèi)的積極主動的學習與探究模式拓展到課堂以外，讓學生運用自己所學的知識積極地解決日常生活中的問題，從而感受到成功的喜悅，還會加強學生之間的合作交流，提升了學生的人際合作關(guān)系培養(yǎng)，運用科學知識解決實際問題的同時，也讓學生體會到了成功的喜悅。

四、 結(jié)語

為了適應(yīng)新時代的要求，高中物理教師應(yīng)當加強創(chuàng)新教學實踐工作，在完成物理教學創(chuàng)新常態(tài)化發(fā)展的前提下，不斷地改進教學想念、教學方式、教學方法與思路的前提下，提升物理教學效率，同時深入挖掘物理教學的內(nèi)在價值，進而有效地提升學生的物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]龐啟彪.高中物理教學創(chuàng)新[J].社會科學，2017（7）.

[2]顧建新.高中物理教學創(chuàng)新的五個基點[J].教育探索，2010（2）.

[3]李莉莉.高中物理教學創(chuàng)新的五個基點[J].中學生導報：教學研究，2014（2）.

[4]田佳.高中物理教學創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐研究[J].新課程學習，2015（3）.

作者簡介：

羅艷軍，云南省臨滄市，云南省臨滄市永德縣第一完全中學。