微課在初中英語時態教學中的應用策略探究

寧波波

摘 ?要：微課作為現代化教學手段，能夠促進教育效果的提升。同樣在開展初中英語時態教學內容時，教師如果可以有效借助微課，就能能夠突破重點及難點知識，為學生帶來更有效的學習體驗。因此，教師應立足于英語微課的運用方法，探索初中英語時態教學的有效策略，這樣才能夠夯實學生的英語語法基礎知識，促進學生英語水平的提高。本文主要針對微課在時態教學預習、講課、復習三個環節中的實際運用策略，深入闡釋了微課于英語時態教學有效性提升的重要意義。

關鍵詞：微課;初中英語;時態教學;教學方法

隨著科技的不斷發展，微課作為一種新型的教學方式出現在初中課堂，成為了教師引導學生開展英語學習的好幫手。現階段，初中生在開展英語學習的過程中，常會遇到關于語法時態這部分的難題。據此，教師就可以通過微課來突破這部分難點知識，提高學生對英語時態的理解與運用能力，從而為學生后續的英語學習奠定扎實的語法基礎。那么，教師在教授語法知識是，應怎樣運用微課來提高學生對這部分知識的掌握程度呢？下面，筆者結合自己的工作經驗提出以下幾種可借鑒的教學方法。

一、通過微課指導學生預習英語時態，激發學生的學習興趣

課前預習能夠幫助學生提前了解所學內容，這樣在聽課時學生就可以做到心中有數，提前做好心理預設，了解自己應該重點聽什么等，促進學生聽講效率的提升。因此，教師應指導學生養成課前預習的良好習慣，通過靈活將微課教學模式運用于課堂預習環節，能夠有效激發學生對英語時態知識的探究欲望，從而促進學生對時態的快速理解和掌握。

例如，筆者在教授“一般現在時”這部分的語法內容之前，在備課環節為學生錄制了一個微課小視頻，并引導學生通過觀看視頻的形式，對這部分知識提前進行獨立學習。在視頻中，筆者主要介紹了一般現在時的含義、構成要素以及與一般現在時連用的詞等知識。通過微課視頻來講解，一般現在時能夠使學生學習知識的方式更加生動形象，從而激發學生對時態這部分知識的探究興趣。在預習中，學生通過觀看微視頻掌握了一般現在時由系動詞be、情態動詞、實義動詞構成。此外，通過教師在微視頻中的舉例，學生了解了常和這一時態一起出現的詞語，如everyday，every month等詞，never，rarely，always等頻率副詞，以及once，three times等表次數的詞。通過將微課有效運用于時態教學的預習階段，教師能夠有效引導學生提高預習的有效性，從而在課堂聽講時對知識的掌握更加牢固。

二、運用微課開展英語時態教學，強化重點知識教學效果

現階段，初中英語教師在開展時態教學時，常常依靠說教式的方法，引導學生理解英語時態的定義及構成要素等知識。這樣的課堂形式會使學生感到十分枯燥，導致學生對時態學習興致不高。因此，教師應通過微課來優化英語時態教學過程，如通過微課展示視頻、圖片，很好地抓住學生的注意力，加深時態知識在學生腦中的印象，促進課堂教學有效性的提高。

例如，筆者在教授“現在進行時”這部分語法知識的過程中，根據學生的反饋了解到許多學生不理解“現在正在進行或發生的動作”這句話。據此，教師可以以此為切入點來制作微視頻通過圖文并茂、影音結合的動態化微課，來引導學生針對這部分難點內容開展深入學習。例如，在微課中，教師向學生進行舉例：“Li ming is playing games.”當這句話在微課中出現時，也會相應出現一個小孩正在打游戲的畫面。這樣一來，學生通過微課的輔助性作用，就能更加直觀地理解人物正在做什么。隨后，教師根據這個例句開展深入講解，學生便能夠輕松理解，“playing games”表示“正在打游戲”。此外，教師應重點引導學生注意“正在”這個關鍵詞，使學生在動態化的微課視頻中，更好地掌握正在進行時的具體用法。

三、引導學生借助微課復習英語時態，幫助學生及時鞏固知識

想要寫好一門語言，只有通過不斷地復習和運用，語言表達能力才能得到真正的提高。因此，在初中英語教學中，教師應注重培養學生課后及時復習英語知識的良好習慣，使學生在不斷鞏固和重復記憶的過程中，更加熟練地運用所學英語單詞及語法。此外，復習環節對于學生構建完整的英語知識體系也具有重要的意義。

據此，教師可以引導學生以觀看微課的方式，來提高獨立復習過程中的學習效率。比如通過簡短的微視頻向學生集中展示某一部分的英語知識，在學生看完之后，教師讓學生制定相應的復習計劃，比如每周六將這個視頻再看一遍，這樣符合學生的知識記憶規律。通過微課進行復習不僅能夠提高學生的復習效率，還可以使學生對英語知識的掌握更加牢固。

綜上所述，將微課有效運用于初中英語時態教學之中，能夠通過更加生動形象的方式來講解枯燥的時態知識，從而提高學生對時態學習的興趣。教師應在工作中不斷總結有效運用微課的途徑與方法，切實提高學生對英語時態的理解與掌握。這樣才能真正有效地達到良好的英語教學效果，促進初中生英語時態掌握水平的不斷提高。

參考文獻：

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