關于初中英語寫作指導策略的探討

李佳宇

摘 ?要：語言學科教學的最重要目的之一就是培養學生的表達能力，而寫作是表達能力的重要體現。因此在初中英語教學方面，教師要注重寫作教學的指導，促使學生靈活運用所學英語知識。在此，本文從“結合思維導圖，加強詞匯的積累”“培養英語邏輯，提高語法水平”“引導學生總結，提煉作文要點”三方面出發，對初中寫作教學指導策略進行了具體的探討，以期促使學生英語能力得以提高。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;詞匯;語法

寫作是不管是在語文還是在英語教學中都是特別重要的一部分，體現了學生的語言運用能力。但是英語寫作對于學生來說難度更高。畢竟英語是一門外語，學生在詞匯、語法等方面尚且還存在一定的學習問題，難免在英語作文中也存在一定的問題，如詞匯單一、語法錯誤、表意混亂等。作為初中英語教師要充分結合學生的作文特點來為其給予適當的指導，運用有效的手段來加強英語寫作教學，幫助學生切實提高英語綜合運用能力。

一、結合思維導圖，加強詞匯的積累

對于英語寫作來說，詞匯是基礎。詞匯量的豐富以及對詞匯的靈活應用可以增加學生英語作文的創造性和新穎性。但是，就大多數初中學生的作文而言，他們的作文千篇一律，內容空洞，讓人感受不到新意。如在表達“好”時大部分學生總是用“good”，給人一種審美疲勞感。這就是因為學生的詞匯運用能力還十分不足，盡管他們能夠結合詞匯表去記憶一些詞匯，但是這種記憶是固化的，在需要運用詞匯時得不到有效的調動。為此，教師可要求學生結合思維導圖去靈活地梳理、記憶詞匯，結合思維導圖在自己的作文中靈活調動詞匯，這樣才能夠保證作文的質量。

例如，在以“My summer holiday plan”為主題的作文中，教師就可以先將學生分成幾個小組，讓他們運用頭腦風暴法去想象詞匯思維導圖的繪制。首先，教師要引導學生找出思維導圖的中心詞，即“plan”，然后讓每個小組展開聯想把與這個主題詞相關的詞匯用思維導圖寫下來，在寫的過程中按照自己的作文結構去寫。如作文一般分為三段，即開頭、中間、結尾，教師要讓學生按照這個順序去思考要用到哪些詞匯，同時再結合這些詞匯去思考有沒有同義替代詞匯，從而拓展出更多的詞匯。經常進行這樣的鍛煉，相信學生可以很好地得到詞匯拓展與運用能力的提升。此外，教師還可以結合教材詞匯表中的詞匯去讓學生進行詞匯思維導圖的整理，將自己學過的詞匯系統整理，從而在運用時能夠及時調動自己的知識儲備。

二、培養英語邏輯，提高語法水平

英語表達邏輯和漢語表達邏輯有很大的不同，這就為學生的英語寫作提出了較大的挑戰。從目前的初中生英語作文現狀來看，學生經常在作文中寫出中式英語來，讓人啼笑皆非。這就是因為學生還沒有形成一定的英語表達邏輯，常以漢語思維來套用英語。對此，教師如果沒有及時糾正學生的這一問題，很難保證英語教學效果。為此，教師在平時的閱讀教學中就要充分培養學生的英語表達邏輯，促使學生有效掌握英語語法知識，能夠寫出正確又優美的句子。

例如，以“Great inventions”這一單元的教學為例，此單元重點介紹了句型“When was it invented？”“It was invented by ...”等。為了使學生習慣英語表達的邏輯和順序，教師可以指導他們在本單元中練習一些語法運用，根據這一單元中的句式開展口語表達訓練活動，從而有助于培養他們的英語思維能力。具體來說，以“When was it invented？”這一個句子為例，其漢語意思是“它是何時發明的”。在漢語的表達思維中，常常將主語放在最前面，就算在問句中也是如此。但是在英語表達邏輯中，疑問詞被放在前面，后面再接謂語動詞。可見，英漢語的表達思維是不同的。因此，教師在閱讀教學中要注重鍛煉學生的英語表達思維，讓學生正確并有效地實現中英文轉換。

三、引導學生總結，提煉作文要點

英語中的知識豐富多彩，英語作文也有多種形式。為了提高學生的英語寫作能力，教師還需要引導學生去不斷總結不同文體的特點，總結英語作文的類型，同時分析出寫這種類型的作文要注意什么問題，要突出什么問題，要經過幾個步驟等。這都是學生在作文中需要注意的。只有做好這些方面的工作，學生才能寫好英語作文，有針對性地提高寫作能力。

例如，在寫書信類的英語作文時，教師就要引導學生特別注意開頭和結尾，注意加上問候語和結束語，然后在書信類作文中還要明確自己想要表達的內容，將請求或者邀請對方的意思明確表達出來，避免在形式和內容方面出現一定的錯誤。又如，還有的作文要求學生去說明一個問題，并且提出一定的解決措施，在面對這樣的作文時教師要引導學生注意分點論述，將作文的層次凸顯出來，否則就會給人一種混亂的感覺。只有引導學生總結、提煉作文的要點，才能有針對性地促使學生掌握作文的方法，從而能夠有針對性地提高寫作能力。

總而言之，英語寫作已是初中生應具備的基本能力之一。因此，教師必須注意從多方面出發來滲透寫作指導教學，幫助學生降低寫作的難度，培養學生的英語邏輯思維能力，促使學生的英語作文質量得到有效的提升。

參考文獻：

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[2]黃偉.開展具有生命力的初中英語寫作教學[J].名師在線，2017（22）：77-78.