高職課程模塊化分段積分考核方法改革探索

潘鑫鑫

（蘭州石化職業技術學院，甘肅 蘭州 730060）

1 考核方式改革背景及目的

《油庫工藝與設備》是油氣儲運技術專業的核心課之一，已在泛雅平臺建成教學資源庫。通過15、16兩屆學生的平臺教學方法的應用與探索，不斷改進平臺教學過程中出現的問題，目前已形成了成熟的平臺教學模式。在此基礎上，根據《油庫工藝與設備》課程的特點，嘗試進行課程考核方式改革，探索實施信息化教學[1]，提升教學質量的有效方法，把傳統對成績的一次考試評定，分散到學習過程節點的質量控制，將考核貫穿到日常教學中[2]，體現公平、公正的原則[3]，避免以往的課堂表現稀松、考前突擊復習的學習模式。

考核方式分為兩部分：一是過程性考核，二是結果考核。改革重點是強化過程性考核，淡化結果考核[4]，其中過程性考核采用各章積分的模式。通過考核方式的改革，幫助學生注重平時的學習過程，更好的調動學生自主學習的積極性，對教學過程全程監控，全面掌握學生對該門課程的學習動態，以達到正確評價課程教學效果，完成學習目標，保證學習質量，提高學生對油庫知識綜合掌握和應用的目的。

2 考核具體細則

2.1 課程介紹

本課程是高職油氣儲運技術專業必修的一門專業知識課程，同時也是本專業的一門核心課程。通過學習本課程，要求學生初步掌握獨立油庫和煉廠油品儲運系統（附屬油庫）的工藝與設備知識，逐步培養石油儲運專業人員具有在實際工作中分析和解決油庫設計與管理方面的能力。本課程兼顧了工藝設計、工程設計與專業管理等方面的內容。它是按生產體系組織的課程，牽涉到許多基礎學科知識，因此在教學過程中要特別注意培養學生綜合運用基礎課知識解決工程實際問題的能力。同時，在教學中要加強學生的工程意識，強調理論與實踐相結合，培養同學政策觀點、經濟觀點、節能觀點、安全意識和環境意識，并且能夠利用最新先進科學技術對油庫進行不斷的改造和發展。

學生按本大綱學完本課程后，應對所規定的全部基本內容有系統的理解，掌握其中的基本概念、基本理論與基本方法，并達到下列具體要求。

1）熟悉各類型油庫的業務特點及基本工藝流程；

2）掌握油庫油品裝卸作業設備與工藝；

3）掌握油庫工藝管路系統的布置形式、敷設方式，以及各類閥門和管件結構原理；

4）掌握油庫泵房與油庫用泵；

5）掌握蒸發損耗的危害、分類、形成原因；掌握各種影響蒸發損耗的因素，及其影響的方式；掌握各種降低蒸發損耗的措施及其特點。

2.2 考核方案

根據課程重難點的分布，合理安排課堂測驗及作業任務。特制定本課程的考核方案如下：

表1 成績評定細則

說明：

①頭腦風暴+作業小組／小組任務

頭腦風暴：本學期授課過程中，每節課新課之前采用藍墨云頭腦風暴的形式，教師將上節課所講內容做成題目，以頭腦風暴的形式下發（頭腦風暴學生看不到互相的答案，避免了復制粘貼情況的出現）。學生利用晚自習或課外時間提前對上節課內容進行復習。正式上課后，教師利用十分鐘的時間點評一下學生完成情況，順帶復習了上節課知識點。

作業／小組任務：在講一些設備內容之前，會給學生下發作業／小組任務，并將評價方式設為“學生互評”。作業／小組任務以學生查圖片的形式進行，學生查了設備圖片上傳藍墨云平臺，并對其他小組及其他人所查圖片進行評分，實現了查一張圖片而能瀏覽多張圖片的效果，學生在評分的過程中，設備形象也會逐漸在腦海中形成。

最終將結果考核成績等比例換算到30分，過程考核成績等比例換算到70分，結果考核與過程考核成績相加，得到學生本門課的總成績。

3 考核實施效果

3.1 成績分析

采用各章積分的過程化考核為主的考核方式后，經過《油庫工藝與設備》的教學實踐，取得了良好的效果。油氣儲運技術專業從15級開始，每年招生三個班，其中一班和二班為統招班，三班為單招班。為了更科學的分析考核方法改革的實施效果，我們將統招班和單招班15級、16級、17級三個年級的成績分開進行對比。

表2 統招班15-17級學生各段成績人數分布比例

表3 單招班15-17級學生各段成績人數分布比例

圖1 各年級各成績段人數比例分布圖

1）從平均分和90～100的人數比例看出，統招班的成績比單招班的成績要好一些，主要原因在于統招班學生的基礎扎實，單招班有部分學生高中時學習文科，因此理科知識基礎較差。

2）15和16 級（以前的考核方法）學生成績主要分數段集中在70～79，17級（現在的考核方法）主要分數段集中在80～89。

3）15級和16級（以前的考核方法）學生的平均分低（統招：80.02，80.09；單招：76.8，76.29）；17級（現在的考核方法）學生的平均分高（統招：83.3；單招：78.4）。

4）15級和16級（以前的考核方法）學生不及格的人數多（統招：4個，3個；單招：4個，4個）；17級（現在的考核方法）學生不及格的人數少（統招：0個；單招：0個）。

5）實行各章積分的過程化考核為主的考核方式后，90分以上的人數比例明顯增大。

對17級三個班實行各章積分的過程化考核為主的考核方式后，將學生的成績進行分析發現，最終的成績評定既拉開了檔次、符合正態分布，又體現了公平和公正。

3.2 學生意見調查

通過對學生意見的調查發現，多數同學更喜歡各章積分的過程化考核方法，將同學們的意見總結下來主要有以下幾點：

1）過程化考核學生可以隨時了解自己在每一個單元的不足，可以在學習的當時進行補救，留下更深刻的印象，有更多的時間去理解課程內容。

2）以前的期末考試采用題庫考試，都是期末突擊記答案，期末可以輕松過關，有時候一學期下來學生書上都是干干凈凈的。而課堂測驗是限時開卷的，所以學生在測驗的時候會翻書找答案，翻書的過程就可以記到腦子里一點東西，無形中增加了學生看書的次數，鞏固了對知識的掌握。

3）過程化考核由于在平時課上經常進行課堂測驗，為了在課堂測驗的時候不至于手忙腳亂，迫使學生上課就要認真聽講，提高了學生參與課堂的積極性，避免同學們玩手機睡覺之類的事發生。

4）以前的結果考核方法，很多同學平時不努力，只有考試前幾天突擊，有時候比平時認真學的同學成績還要好。而過程化考核方法更公平，這種考核方法的成績都是平時學習過程的累積，要得到高的成績，要求學生每個單元的成績都要好，平時付出多的同學，成績就會比平時不付出的同學高。

5）各章積分的考核方法，多數知識在課程過程中就掌握了，避免了期末時所有課程扎堆、匆忙復習的情況。

6）學生的學習都有一定的倦怠性，認真學習一段時間后就容易松懈，而各章積分的過程化考核方法，會不定期的向學生公布他們目前累積的積分，在積分的刺激下，分數多的同學會有更高的學習積極性，積分低的同學也會意識到自己的落后，從而提高學習積極性。

4 結語

本項目對高職《油庫工藝與設備》課程采用模塊化積分的分數計算方法，大幅度增加過程考核的比例，制定合理的考核方案，并在每個教學模塊結束時及時公布學生累積的學習分數，隨著學習過程的進行，學生能看到自己的分數逐步累積，隨時掌握自己和其他同學的學習分數，通過這種方式喚醒學生的危機意識和同學間的攀比心，進而刺激學生提高學習主動性和積極性。這種考核方式更注重對學生的學習過程的評價，過程中考核形式多樣化，避免了以往的課堂表現稀松、考前突擊復習的學習模式。