新時代高校思政課教師核心素養(yǎng)及其培育策略

季瓊雨

（溫州職業(yè)技術學院 公共教學部，浙江 溫州 325035）

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”[1]教師是立教之本、興教之源。提高高校思政課的實效性，培養(yǎng)合格社會主義接班人，離不開一支高核心素養(yǎng)的思政課教師隊伍。黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，時代的變遷、形勢的變化必然對思政課教師的核心素養(yǎng)提出新要求。本文將結合新時代高校思想政治教育的新特點來探討新時代高校思政課教師應具備的核心素養(yǎng)，并基于問卷調查結果對核心素養(yǎng)的培育策略進行論述，以期為新時代高校思政課教師隊伍建設提供借鑒。

一、新時代對高校思政課教師提出的新要求

1.高校外部環(huán)境更加復雜多變要求思政課教師具備更高的政治素養(yǎng)

進入新時代，我國高校面臨著更為嚴峻的外部環(huán)境，這必然對思政課教師提出新的挑戰(zhàn)。第一，西方國家加緊對我國大學生進行意識形態(tài)滲透。高校歷來是中西方意識形態(tài)交鋒的主戰(zhàn)場。進入新時代，西方國家不斷通過大學生喜聞樂見的新媒體，潛移默化地向他們灌輸新自由主義、“普世價值”等思潮，精心設置了一個個歷史虛無主義陷阱，妄圖消解我國的主流意識形態(tài)教育。思政課教師只有具備更高的政治素養(yǎng)，才能守衛(wèi)好高校的意識形態(tài)安全。第二，國內深層次矛盾進一步凸顯。當前，我國改革已進入攻堅期和深水區(qū)，貧富差距、環(huán)境污染、社會階層固化等問題較為突出，這不可避免地使心智尚未成熟的大學生產(chǎn)生各種困惑和迷茫。同時，在全面深化改革中，隨著利益格局深刻變化、多元思想觀念不斷碰撞，協(xié)調各方利益和達成改革共識的難度加大。在這樣的背景下，高校思政課教師必須具備深厚的政治功底以引導大學生走出思想誤區(qū)，凝聚改革共識。

2.新生代大學生鮮明的時代特征要求思政課教師更注重與時俱進

教育對象是思想政治教育過程的基本要素，對當代大學生學情的分析有助于思政課教師提升課程教學的實效性。第一，新時代大學生追求更高品質的精神生活。新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社會主要矛盾的變化反映出我國人民需求層次的升級。在高等教育領域，大學生渴望享受更優(yōu)質的教育，自然便對思政課教學質量提出更高要求。當前我國高校思政課還存在不少問題，高校思政課供給側改革勢在必行，教師須不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)以應對時代的挑戰(zhàn)。第二，當代大學生成長于“走出去”的對外開放新階段。我國的對外開放先以“引進來”為主，在2001年加入WTO后，中國“走出去”的步伐越來越快。國際互動性的增強使當代大學生認識問題的角度和層次發(fā)生了深刻變化。大學生具備一定國際視野，就必然要求教師擁有更廣闊的國際視野，才能回應學生對國際素養(yǎng)的渴求。

3.影響廣泛的新媒體要求思政課教師具備較高的新媒體素養(yǎng)

新媒體是一把雙刃劍，高校思政課教師應辯證視之。一方面，新媒體是當代大學生們喜聞樂見的思想政治教育載體。新媒體已成為大學生了解社會、接受新思想的重要途徑，思政課教師應積極探索新媒體與課程的結合，充分利用其優(yōu)勢來增強課程的吸引力和影響力。另一方面，新媒體充斥著大量負面信息，對高校主旋律教育造成負面影響，甚至動搖著部分高校教師的信念立場。因此，高校思政課教師必須加強對新媒體信息的批判能力以引導學生明辨是非、堅定立場。

二、新時代高校思政課教師應具備的核心素養(yǎng)

1.政治素養(yǎng)

思想政治教育的階級性特征決定了政治素養(yǎng)是高校思政課教師最基本的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在三個方面：第一，堅定的共產(chǎn)主義信仰。思政課教師只有堅信共產(chǎn)主義事業(yè)是人類最偉大的事業(yè)、堅定共產(chǎn)主義遠大理想，才能“不畏浮云遮望眼”，在大是大非面前保持清醒。第二，正確的政治立場。高校思政課教師要站在無產(chǎn)階級和人民群眾的立場上來觀察和處理問題[2]，堅定“四個自信”，在政治上與黨的基本綱領、路線方針保持高度一致。第三，較強的政治敏感性。思政課教師要對政治信息保持敏銳、迅速的反應，這樣才能牢牢地把握大學生的思想困惑，及時為處在“拔苗育穗期”的青年學生解疑答惑。第四，較高的政策水平。高校思政課教師要有認識、理解、掌握和運用黨和政府各項方針政策的能力[2]。在全面深化改革中，教師要及時通過課堂講授、線上互動等方式向大學生宣傳解讀中央的決策部署，把各種利益之間的辯證關系講清說透，引導新時代大學生與黨中央同頻共振、凝聚共識。

2.道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是一種強大的教育力量，是思政課教師為學生埋下真善美種子的重要基礎。道德素養(yǎng)包括：第一，強烈的家國情懷和人民情懷。思政課教師必須心系國家、胸懷天下，自覺地把教學工作融入民族和國家發(fā)展大計中，自覺與各種錯誤的社會思潮做斗爭；要深刻認識到人民才是歷史的創(chuàng)造者，積極從人民的偉大實踐中汲取時代和社會的養(yǎng)分并將這些養(yǎng)分反哺于人民的教育事業(yè)。第二，自律要嚴，人格要正。思政課教師要以高標準要求自己，努力提升教學、科研水平；言行一致，拒做“兩面人”；堅守正道，以德立人、以德立學、以德施教[3]。第三，熱愛事業(yè)，樂于奉獻。只有對所從事的事業(yè)傾入滿腔熱愛，才會不斷產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展的內生動力，才會甘于奉獻、對學生傾注滿腔的尊重和關愛。如此，大學生才會對思政課教師產(chǎn)生尊重感、信任感，思想政治教育才會更有成效。

3.業(yè)務素養(yǎng)

業(yè)務素養(yǎng)是提升教學質量、增強教學效果的關鍵所在，高校思政課教師的業(yè)務素養(yǎng)主要包括三點。

（1）寬廣的視野。首先，要有寬廣的知識視野。思政課教師要掌握系統(tǒng)的馬克思主義理論知識，同時，還要廣泛涉獵哲學、政治學、經(jīng)濟學、教育學、現(xiàn)代信息技術等相關學科知識以提高課程教學的科學性和吸引力。其次，要有開闊的國際視野。思政課教師要樹立國際意識、掌握國際知識，要善于以世界維度的開放視域認識當代中國和外部世界。再次，要有深厚的歷史視野。思政課教師要在對歷史的深刻思考中汲取養(yǎng)分、展望未來；要引導大學生在今昔中國的縱向對比中深刻領悟“四個自信”；要善于運用十八大以來中國取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革來瓦解西方的意識形態(tài)滲透。

（2）較強的教學能力和科研能力。自柏林洪堡大學以來，教學與科研相統(tǒng)一便成為現(xiàn)代大學的發(fā)展理念，也是高校教師不可推卸的雙重使命。教書育人是教師安身立命之本，高校思政課教師應掌握先進的教學理念，刻苦磨練教學基本功，不斷鉆研教材，深入了解學情，積極探索教學改革，及時進行教學反思，用不斷提高的教學質量來回應新時代大學生對高品質精神生活的需求。此外，高校思政課教師還應具備較強的科研能力，要樹立強烈的問題意識、創(chuàng)新意識和團隊意識，明確科研方向，把握科研領域的發(fā)展態(tài)勢，掌握科研申報技巧。

（3）較高的新媒體素養(yǎng)。首先，要有對各類新媒體的認知能力，準確把握新媒體的類型、特點、功能和影響。其次，要有對新媒體信息的批判能力。新媒體暗藏著大量意識形態(tài)陷阱、色情暴力信息、虛假信息等。面對海量信息，思政課教師須保持質疑求真精神，運用批判性思維去偽存真、由表及里，切不可誤入歧途。再次，要有對新媒體信息進行再加工的能力。在教學中，除了保持新媒體信息大眾化、生活化的特征外，還要對其進行必要的再加工，力戒信息內容的碎片化和過度娛樂化。最后，要有將課程和新媒體深度融合的能力。教師應充分使用新媒體這種大學生喜聞樂見的形式來承載思政教育內容。

三、高校思政課教師核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

為進一步了解高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀，本文以浙江、湖南和廣東三地的高校思政課專職教師為調查對象，共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷132份，有效回收率為88%。基于調查數(shù)據(jù)，利用問卷星網(wǎng)站自動統(tǒng)計功能，得出以下5個結論。

1.黨和政府高度重視高校思政課教師隊伍建設

近年來，黨和政府出臺系列政策助力高校思政課教師核心素養(yǎng)的提升，卓有成效的政策也深得教師認同。調查顯示，94.7%教師“非常同意”和“同意”黨和政府高度重視高校思政課教師隊伍建設。具體見表1。

表1 對“黨和政府高度重視高校思政課教師隊伍建設”的認同度

2.繼續(xù)教育網(wǎng)絡平臺普及度較高但仍有改善空間

高達71.97%的教師表示使用過官方運營的繼續(xù)教育網(wǎng)絡平臺，其中49.47%認為“培訓內容、形式、頻率和考核方式都非常恰當，能切實提高我的教師素養(yǎng)”，33.68%認為“培訓形式太單一”，16.84%認為“缺乏培訓考核，不能鞏固所學知識”。具體見表2。

3.部分高校領導不重視思政課教師隊伍建設

只有18.94%的教師認為學校領導“非常重視”思政課教師的素養(yǎng)問題，尚有28.03%選擇“不太重視”和“完全不重視”；24.24%的教師認為“領導不重視思政課教師隊伍建設”是當前最阻礙教師核心素養(yǎng)提升的因素，這在所有選項中位列第二。具體見表3。

4.部分高校尚未落實國家相關政策

近年來，黨和政府出臺多個文件，對高校思政課教師的師生比、培訓機制、評價機制和激勵機制作出了明確要求。但遺憾的是，只有15.91%的教師認為學校已全部落實相關政策，48.48%“非常同意”和“同意”“我校現(xiàn)有的激勵、業(yè)績評價和職稱晉升機制能有力促進我的專業(yè)發(fā)展”，35.61%認為“學校制度不利于思政課教師專業(yè)成長”是當前最阻礙教師核心素養(yǎng)提升的因素，這在所有選項中位列第一。具體見表3及表4。

5.校本培訓體系有待完善

在培訓方案上，56.06%的教師認為學校“沒有”針對不同發(fā)展階段的思政課教師開展不同的培訓。在培訓形式上，尚有42.42%的教師“不同意”和“很不同意”“我校的校本培訓形式非常豐富”。在培訓內容上，超過50%的教師急需進行科研能力、馬克思主義理論功底和新媒體素養(yǎng)的培訓，超過40%的教師急需提升教學能力和拓展國際視野。具體見表5。

表2 高校思政課教師對繼續(xù)教育網(wǎng)絡平臺的使用和評價情況

表3 高校領導對思政課教師素養(yǎng)的重視情況

表4 高校落實國家相關政策的情況

四、新時代高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育策略

針對高校思政課教師核心素養(yǎng)培育存在的問題，從國家、高校、教師三個維度提出新時代高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育策略。

1.國家要加強高校思政課教師隊伍建設的頂層設計，提供強有力的政策制度保障

（1）完善相關政策、法規(guī)，推動高校基于思政課教師核心素養(yǎng)的改革與建設。國家相關部門要針對新時代的新特征、新要求，研究制定培育新時代高校思政課教師核心素養(yǎng)的政策、法規(guī)，對教師的職責要求，高校師資的配備及選聘、培養(yǎng)發(fā)展和管理考核做出詳盡的規(guī)劃和指導。當前最為迫切的是，國家要出臺文件督促各高校按規(guī)定的師生比設置專職思政課教師崗位，盡快壯大教師隊伍，讓廣大思政課教師能從繁重的授課任務中解放出來，有更多的精力去思考和促進自身的專業(yè)發(fā)展。

（2）搭建高水平的繼續(xù)教育網(wǎng)絡平臺，保證高校思政課教師核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)教育培訓是高校思政課教師提高核心素養(yǎng)的主渠道。當前，“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡集體備課平臺”“學習強國”等官方打造的繼續(xù)教育網(wǎng)絡平臺已在高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育中扮演著重要角色，在肯定成績的同時，教育部門應繼續(xù)在高校思政課教師隊伍中加強推廣，保證平臺的全員覆蓋。此外，還要認真審視這些平臺在培訓形式、培訓考核等方面的不足，查漏補缺，精益求精，比如增設專家和學員的互動答疑環(huán)節(jié)、要求學員撰寫培訓心得等等，以切實提高培訓效果。

表5 高校思政課教師對校本培訓體系的評價和訴求

2.高校應高度重視、精準施策，助力思政課教師核心素養(yǎng)的提升

（1）端正認識，高度重視思政課教師隊伍建設。毋庸置疑，學校的重視將為思政課教師核心素養(yǎng)的提升提供強有力的外部支撐。當前，部分高校應摒棄功利主義導向，要用發(fā)展的眼光看問題，充分認識思政課教師的核心素養(yǎng)在高校立德樹人根本任務中的關鍵作用。高校特別是高職院校要積極推動馬克思主義學院的成立與建設，為廣大思政課教師提供更好的發(fā)展平臺；要科學制訂符合本校實際的思政課教師隊伍建設中長期規(guī)劃，從而使師資建設工作有章可循、有規(guī)可依[4]；還要把提升思政課教師核心素養(yǎng)納入學校的發(fā)展規(guī)劃和“雙一流”“雙高”建設方案中，保證經(jīng)費、設備的專項支持和投入。

（2）積極落實國家政策，不斷完善思政課教師專業(yè)發(fā)展的制度建設。首先，完善思政課教師引入機制，為培育高素養(yǎng)的教師隊伍奠定良好基礎。現(xiàn)在各高校在招聘思政課教師時更側重對其業(yè)務素養(yǎng)的考察，對政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)則不甚關注。思政課所肩負的歷史使命決定了高校在引進教師時必須進行全方位的考察，因此，人事部門在招聘時不妨再進行相關的人格、心理測試，并通過對時政熱點難點問題的探討來掌握應聘者的政治素養(yǎng)，綜合考慮來決定去留。其次，加大對思政課教師的激勵力度，為教師核心素養(yǎng)的提升提供強大動力。要保障思政課教師的基本薪酬不低于專業(yè)課教師，使工作收入能滿足其對美好生活的需要；擇優(yōu)資助一批思政課優(yōu)秀青年教師，在繼續(xù)深造方面給予大力支持；在榮譽評比方面可適當向思政課教師傾斜，用榮譽感強化認同感和責任感。最后，完善職稱晉升機制和業(yè)績評價機制，充分發(fā)揮制度的導向助推作用。以往高校職稱晉升和業(yè)績評價機制重業(yè)務、輕師德，重科研、輕教學，這種傾向不僅讓思政課教師在職稱評審中處于劣勢，同時也對思政課教師的專業(yè)發(fā)展起了錯誤導向。鑒于此，人事部門對思政課教師的評價應堅持以教學為核心的導向，并對立場有問題、道德有污點的教師采取零容忍態(tài)度，及時解聘；還應積極落實職稱評審中單設馬克思主義理論類別的政策以保證競爭的公平性。

（3）健全校本培訓體系，探索基于思政課教師核心素養(yǎng)的培訓方案、內容和形式。校本培訓是“國—省（區(qū)、市） —校”三級培訓體系中的“最后一公里”，是高校思政課教師核心素養(yǎng)提升工程的地基。首先，校本培訓要對不同階段的思政課教師實施不同的培訓方案。不同階段的思政課教師有著不同的發(fā)展需求，新手型教師特別需要信仰、師德和教學方面的培訓，而經(jīng)驗型教師則更需要開拓國際視野、提升新媒體素養(yǎng)，應具體問題具體分析，實施差異化培訓方案。其次，培訓內容要緊緊圍繞思政課教師急需提升的核心素養(yǎng)來設置。針對目前教師急需進行的培訓（見表5），高校要著重開設課題申報技巧、馬克思主義經(jīng)典著作解讀、批判性思維能力、教學藝術和國際法規(guī)等方面的培訓內容。最后，要不斷豐富校本培訓的形式。在開設理論培訓的同時，高校也要積極開展社會實踐活動，使廣大思政課教師通過重走長征路、社會調研、校際交流等活動開闊視野、汲取養(yǎng)分、豐富思想。

3.高校思政課教師須樹立終身學習理念，錘煉符合新時代要求的核心素養(yǎng)

（1）不斷學習“有字之書”。首先，要扎實馬克思主義理論功底。明道才能信道，只有真學真懂才能對馬克思主義產(chǎn)生真信，因此，高校思政課教師特別是青年教師需要全面系統(tǒng)地閱讀學習馬克思主義經(jīng)典著作，把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求[5]。其次，要把握教研科研的最新成果。思政課教師要及時通過閱讀著作和期刊來掌握最新的教科研成果，在教研成果的指導下創(chuàng)新教學模式，在教學內容中融合最新的科研成果，從而保證課程教學的前沿性和先進性。

（2）不斷學習“無字之書”。首先，要在教學和科研中持續(xù)成長。教學反思提高了對本學科的透視能力，有利于發(fā)現(xiàn)新問題、新課題；而學術研究則深化了對教學內容的把握，可提升教學的學理性和穿透力，兩者的結合不僅能有效提高教學質量，而且也有利教師的專業(yè)成長。其次，學習優(yōu)秀榜樣，見賢思齊。大多數(shù)人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的[6]，高校思政課教師可通過觀摩教學能手示范課、聆聽師德楷模報告會、參加“傳幫帶”工程等途徑來感受榜樣的魅力，激發(fā)提升自我的決心。最后，積極參加社會實踐活動，汲取豐富養(yǎng)料。在校際交流中，高校思政課教師會拓視野、思不足、促提升；在游覽祖國的大好河山時，會激發(fā)強烈的愛國情懷；在參觀紅色基地的過程中，會更加堅定信仰立場。