生本理念下小學數(shù)學教學的思與行

江蘇省徐州市桃園路小學 孟鳳麗

新課改背景下的小學數(shù)學教學對生本理念非常關(guān)注，注重學生的興趣激發(fā)、課堂參與熱情的調(diào)動、綜合素養(yǎng)的提升。那么，小學數(shù)學教學中如何突出生本理念呢？下面，筆者就結(jié)合教學實踐，對生本理念下的新型數(shù)學課堂構(gòu)建的問題談幾點可行性策略，與大家分享。

一、給學生自主學習的空間

生本課堂需要關(guān)注學生的自主學習，讓學生積極參與，凸顯出學生的主體地位。為此，生本理念下數(shù)學新型課堂的構(gòu)建，首先應給予學生充足的自主學習空間，促使其自主學習、合作探究，提升自主學習能力，培養(yǎng)合作意識。

如對于新知識的學習，應改變“給”和“受”的落后模式，教師可以通過給出學習清單的方式，引導學生自主學習，促使其真正投入到知識的探究中。例如，對于“倒數(shù)”概念的教學，新型的課堂觀就要求突出學生的主體地位，倡導學生自主學習、合作探究，教師可以設計自主學習任務，讓學生或自主、或合作進行知識的建構(gòu)，從而提升學生的學習能力。如教師給出下面的自主思考題：

（3）我發(fā)現(xiàn)，互為倒數(shù)的兩個分數(shù)的特點是_；

這個環(huán)節(jié)，教師課前巧妙設計自主學習清單，讓學生先對分數(shù)進行觀察、計算，找出相乘之積等于1的兩個分數(shù)，從而引導學生構(gòu)建“倒數(shù)”的概念，在此基礎上，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)互為倒數(shù)的兩個分數(shù)的分子和分母的特點，再讓學生寫出幾個數(shù)的倒數(shù)……這樣，教師給學生自主學習的空間和時間，從概念到思維再到運用，讓學生在主動探究中發(fā)展學習能力，改變了學生被動接受的學習方式，提高了學習效率，提升了課堂教學質(zhì)量。

二、給學生合作學習的機會

新的人才培養(yǎng)觀對人才的培養(yǎng)提出了更高要求，生本理念下的數(shù)學教學應注重學生合作意識的培養(yǎng)，注重學生合作能力的發(fā)展。為此，教師應給學生提供合作學習的機會，搭建合作探究的平臺。

小組合作學習活動的開展是踐行以生為本理念的主要途徑。小組合作時，學生相互討論、共同交流，一起進步。合作學習開展的前提是教師采用慢教學，把知識的學習、問題的思考和討論等讓學生完成，真正凸顯學生為中心、學生為主體。數(shù)學教學中，教師可以提出探究性的問題，設計實踐性的活動，促使學生積極思考、樂于參與。

例如，教學《比例的基本性質(zhì)》時，教師可以給出一個比例，如：80 ∶2=200 ∶5，并提出問題：這個比例的內(nèi)項2 和200、外項80和5 的積有什么關(guān)系？學生自主思考、合作交流后，得出比例的內(nèi)項積等于外項積，從而得出比例的基本性質(zhì)。在初步探討比例的基本性質(zhì)后，教師進一步提出問題：你能用字母表示出比例的基本性質(zhì)嗎？從而引發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生充分表達出自己的想法。合作學習中，學生更加積極主動，學習效果更好。

三、留給學生動手操作的時間

數(shù)學是一門實踐性強的學科，教學中，教師應突出數(shù)學學科的實踐性、實用性。課堂上，應給學生動手、動腦的時間，促使學生在“做中學”“學中做”，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生綜合能力。

如《時、分、秒》的教學，讓學生制作“時鐘”，通過活動，深入理解“1 小時=60 分、1 分=60 秒”；教學《扇形統(tǒng)計圖》時，課前讓學生調(diào)查自己家中一個月的開支情況，課堂上，利用搜集的數(shù)據(jù)制作“扇形統(tǒng)計圖”；教學《圓柱體的認識》時，讓學生觀察課前收集到的可比克包裝盒、筆筒、電池、易拉罐、蠟燭、粉筆、茶葉盒等，直觀感知圓柱體的兩個底面、側(cè)面的特點，讓學生拿出一張長方形的紙，卷一卷，看看能卷成什么形狀，有幾種卷法，再拿出一張正方形的紙，也卷一卷，看看能卷成什么形狀；教學“元、角、分”時，組織學生開展“模擬超市購物”的活動，通過活動的開展，學生深化了對人民幣換算相關(guān)知識的了解；教學“軸對稱圖形”時，讓學生搜集各國的國旗的圖案，并對國旗的特點進行分析，說說哪些國家的國旗圖案是軸對稱圖形……活動的開展能夠滿足兒童動手、動腦的需要，促使學生動起來，也讓數(shù)學課不再沉悶。

“生本理念”下的數(shù)學教學，不僅要為學生搭建自主學習的平臺、合作學習的空間、實踐活動開展的時間，還應注重學生思維力的發(fā)展、數(shù)學思想的形成，注重學生的個體差異等。總之，應不斷改善和優(yōu)化我們的課堂，以改變學生的學習方式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，提升課堂教學質(zhì)量。