以“趣”作舟，讓學生快樂學習——小學數學教學中趣味教學的體會

江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮旗山小學 桑 華

數學是一門抽象性較強、邏輯思維能力要求較高的學科，正因如此，導致很多兒童對數學學習都缺乏興趣。

趣味教學符合兒童的年齡特點，能夠滿足兒童認知的需要。為此，在數學教學中，教師應遵循學生的認知規律和學習特點，讓趣味與課堂教學有機結合，讓學生積極參與到學習活動中，激發學生的興趣，促其快樂學習，不斷提升其學習能力。下面，筆者結合小學數學教學案例，對小學數學教學中如何開展趣味教學、構建快樂學習氛圍的問題進行簡單分析和探討。

一、借助于故事激趣，激發學生學習興趣

6～12 歲的兒童對一些有趣的故事都有強烈的好奇心，他們從故事中尋找快樂，感受快樂。為此，數學教學時，教師可以借助于一些數學史、數學家的故事、動漫故事等，激發他們學習的興趣，促使其快樂學習。如“圓柱和圓錐”的教學中，教師可以給學生講述阿基米德的“圓柱容球”故事；教學《分數的意義》時，為學生講述孫悟空師徒四人分西瓜的故事；教學“圓”時，講一講祖沖之與“圓周率”的故事等，在增加課堂文化色彩的同時，也增加了教學的趣味性。

二、借助于情境激趣，激發學生學習熱情

數學源于生活，生活是數學的根基。數學教學中，教師可以打造生活化課堂，讓生活拉近數學與學生的距離，讓學生感到數學的親近感、熟悉感，從而愛上數學，對數學學習產生興趣。

融入生活元素激活課堂，首先可以借助情境的創設，建立起數學知識與生活的聯系，讓學生置身于情境中去體驗、操作和實踐，感受數學學習的價值，體驗學習的快樂。如“元、角、分”的教學，教師可以模擬超市購物的情境，準備多種面值的人民幣，或者課前讓學生將教材后面的人民幣圖片一個個剪下來備用，課堂上，讓學生分別扮演顧客、售貨員等，用“真”人民幣以及學具“人民幣”等模擬購物的過程，學生在富含生活氣息的情境中能夠主動參與教學，也能在活動中認識人民幣、學會使用人民幣，讓數學的學習成為在“做中學”“玩中學”的過程，讓學生的學習過程趣味橫生、快樂無限。

情境的創設不僅要生活化，還應兼顧趣味性。如“倒數”的教學，教師可以首先提出問題：你會打倒立嗎？讓會的學生展示一下自己的一技之長，或者用PPT 呈現出一個男孩倒立的圖片，讓學生說說圖片的男孩和站立的男孩的區別——頭腳顛倒位置，學生便對“倒數”的概念有了深刻印象：分子、分母交換位置。趣味性、生動性的情境創設，讓數學變得生動、直觀，便于理解，讓學生感受到數學知識的趣味性，從而激發了學生快樂學習的熱情。

三、借助于游戲激趣，調動學生參與欲望

游戲是孩子們的最愛，因此在數學教學中，有效開展游戲活動也能優化課堂模式，營建輕松、愉悅的教學氛圍，奠定快樂學習的基礎。

數學教學中，游戲的融入應與知識教學相結合，讓數學教學充滿趣味、提升效率。如二年級的“乘除法”教學，教師可以組織學生開展“報數”游戲活動：任意報出一個數，讓這個數除以3 余1。提出要求：游戲以小組為單位，每一次每一個同學只許說出一個數，并且報出的數不得重復。這個游戲的開展不僅能幫助學生復習掌握3 的乘法口訣，也能幫助學生理解和掌握“有余數的除法”，更發展了學生的思維，并且，游戲的運用也能激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。

游戲與數學知識的結合能讓學生體會到游戲的趣味性、感受數學學習的樂趣。游戲的運用，在注重趣味性的同時，還應注重多樣化，要力求靈活。如：混合運算時，玩“24 點”游戲、“數字謎”游戲、“填運算符號”游戲；教學“可能性”時，開展“找次品”游戲……游戲的融入、活動的開展、競賽性元素的滲透，能讓數學課堂不再乏味，使學生的學習不再枯燥。

趣味教學的方法有很多，除了情境激趣、游戲激趣、故事激趣之外，開展操作、實踐性的活動也能為數學課堂增趣提效；融入繪本閱讀、借助于PPT 呈現動畫、讓學生手工制作等，能讓數學課堂充滿生機和活力。新形勢下的小學數學教學，教師應創新教學理念，創新教學方法，以“趣”為舟，讓學生快樂學習，讓課堂生動有趣、活力無限。