差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用

江蘇省泰州市第二中學附屬初中 鄧小卿

近年來，初中教育受到了社會的廣泛關(guān)注和重視。初中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，其教學質(zhì)量與水平的提升，無論是對于學生還是教育事業(yè)的發(fā)展都是十分重要的。差異化教學作為一種新型的教學方法，能夠有效提高初中數(shù)學教學效果。文章對差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用進行分析有著現(xiàn)實意義。

一、教學目標差異，細化教學任務(wù)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師受多方面因素的影響，往往是根據(jù)教學的實際情況制定適用于班級全體學生的教學目標，教學目標對于所有學生而言都是一致的，這樣的教學目標制定雖然簡化了教師的工作，緩解了教師的授課壓力，但是并不利于學生數(shù)學知識的學習與掌握。由于個體差異性的存在，不同學生之間的數(shù)學基礎(chǔ)與學習能力也是不同的，因此，在教學中需要設(shè)置差異化教學目標，這是差異化教學最為根本和基礎(chǔ)的一個運用。教學目標差異化，根據(jù)學生的學習能力與基礎(chǔ)細分數(shù)學學習和教學任務(wù)，能夠顯著提高教學的質(zhì)量與水平。

例如，在九年級下冊第五章《二次函數(shù)》的學習中，面對不同的學生，教師需要根據(jù)學生以往的學習能力與狀態(tài)水平設(shè)置不同的教學目標，細化針對不同類別學生的教學任務(wù)，從而提高教學的有效性和針對性，提升教學的質(zhì)量水平與效果。譬如，對二次函數(shù)定義公式的教學，教師可以分為三個教學目標：第一，掌握一般式定義y=ax2+bx+c（a ≠0）；第二，掌握頂點式定義y=a（x-h）2+k（a ≠0）；第三，在以上兩個目標的基礎(chǔ)上掌握y=ax2（a≠0）以及y=ax2+k（a≠0）兩個特殊二次函數(shù)。三個教學目標任務(wù)可以根據(jù)課堂教學中學生的學習情況與學習水平分層次達成。這樣的教學目標任務(wù)設(shè)置能夠有效幫助全體學生提升數(shù)學能力水平，掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

二、教學方法差異，靈活教學手段

初中數(shù)學教學中，不能僅僅從教學目標任務(wù)上進行差異化的設(shè)置，在教學方法的選擇上同樣需要使用差異化的方式。由于學生在學習能力、學習興趣、學習態(tài)度、學習基礎(chǔ)等方面的不同，在初中數(shù)學課堂中一概而論地使用一種教學方法是很難引導(dǎo)所有學生掌握數(shù)學能力技巧的。因此，教學方法差異化成為差異化教學的一個重要運用方面。具體而言，就是要根據(jù)學生的能力水平、態(tài)度習慣、思維方式等，在課堂中采用多種教學方法手段，從而使得所有學生都能夠在適宜的教學方法中掌握數(shù)學知識能力，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，提升學生的數(shù)學綜合能力素質(zhì)。

例如，在初中數(shù)學七年級下冊第九章《整式乘法與因式分解》一章節(jié)的學習中，面對乘法公式：（a±b）2=a2±2ab+b2；（a+b）（a-b）=a2-b2；（a±b）（a22ab+b2）=a3±b3，不同學生的理解和掌握方法也不同，有的學生適合記憶法，而部分學生則需要在理解的基礎(chǔ)上進行學習才能夠掌握，這就需要教師根據(jù)學生不同的表現(xiàn)，使用多種教學方法組織教學，一方面鼓勵學生進行記憶背誦，另一方面結(jié)合電子白板等工具輔助教學，將公式推導(dǎo)的過程直觀展現(xiàn)，方便學生進行理解掌握。通過差異化教學方法，能夠極大地提高教學針對性，促使學生形成數(shù)學思維，多方面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提升教學的質(zhì)量與效果。

三、教學作業(yè)差異，提高教學效率

作業(yè)對于任何一門學科的教學與學習而言都是必不可少的，其能夠幫助學生鞏固所學知識，在此基礎(chǔ)上進行拓展提高，能夠幫助教師掌握學生的學習情況，為后續(xù)教學計劃的制定以及課堂教學的優(yōu)化提供經(jīng)驗。但是當前初中數(shù)學作業(yè)的布置中，無法做到讓每一位學生都找到自身學習的不足，無法通過作業(yè)提升自身水平，鞏固知識。一部分學生能夠輕松完成作業(yè)，但無法幫助其提升數(shù)學能力，而另一部分學生可能因為難度問題而難以完成作業(yè)，無法鞏固基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，作業(yè)的實際價值與作用就無法得到體現(xiàn)。教學作業(yè)差異化，可以根據(jù)學生能力與課堂學習狀態(tài)進行作業(yè)分層，讓學生選擇適合自身的作業(yè)內(nèi)容，滿足不同學生的學習需要。

總而言之，隨著社會對于初中教學關(guān)注程度的提升，提高教學的質(zhì)量水平成為一個焦點問題。差異化教學能夠根據(jù)學生的客觀差異，從教學方法、目標、作業(yè)等方面進行優(yōu)化，提高教學質(zhì)量水平，文章對差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用進行研究是十分重要且有價值的。