小學(xué)中年段英語(yǔ)教學(xué)策略

許飛

摘 ?要：伴隨社會(huì)進(jìn)步和教育改革的不斷深入，英語(yǔ)在人們的生活中越來(lái)越重要。而對(duì)于小學(xué)課程中，特別是中年段的學(xué)生更為重要。在小學(xué)中年段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)老師有效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)。在設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要探究了小學(xué)中年段英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段;英語(yǔ)教學(xué);策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是感知能力，還是接受知識(shí)的能力都不能同其他階段的學(xué)生相比;而且他們的思想尚未成熟。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是為了傳授知識(shí)，要注重學(xué)生的思想和心智的發(fā)展，為他們創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍。就目前來(lái)看，很多學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。所以教師還需幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的思想觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是實(shí)施活動(dòng)的根本，也是最好的老師。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，萬(wàn)不可采用滿(mǎn)堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好的關(guān)鍵在于理解，而不是死記硬背。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較固定，這使得教師的教學(xué)方式可以多樣化。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最后由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)《clothes》一單元中，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物衣服、單詞卡片，讓學(xué)生準(zhǔn)備白紙和彩筆。在課程開(kāi)始前，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放名為My clothes的英文歌曲，在愉快的范圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師就歌詞向?qū)W生提問(wèn)：What color is she wearing？隨后教師為學(xué)生展示dress的圖片并提問(wèn)：What is this in English？What color is it？教師還可以將卡片分發(fā)給學(xué)生，選取兩名同學(xué)進(jìn)行情境對(duì)話(huà)，讓其中一名學(xué)生就卡片上的衣物提出問(wèn)題，由另一名同學(xué)回答，由其余學(xué)生和老師做出點(diǎn)評(píng)。除了此類(lèi)情境創(chuàng)設(shè)，還可以設(shè)計(jì)游戲情境，教師隨機(jī)選出兩名同學(xué)，由一名同學(xué)自行選取幾樣文具放入書(shū)包中，由另一名同學(xué)去猜書(shū)包中有什么，整個(gè)過(guò)程都是用英語(yǔ)交談，如果猜中兩樣物品，就可以獲得勝利。憑借有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以增進(jìn)師生間的親切感，在互動(dòng)交流中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，更快速地掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、小組合作，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的目的就是為了交流。所以教師在重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力之外還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多英語(yǔ)教學(xué)還存在紙上英語(yǔ)的階段，會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀。那教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作的方法，讓學(xué)生間進(jìn)行溝通交流，通過(guò)問(wèn)答等方式來(lái)提升自身的語(yǔ)感，逐漸擺脫枯燥乏味的感覺(jué)，并提升自己的學(xué)習(xí)能力。

教師在進(jìn)行分組時(shí)，要注意成員的分配，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和性格特征進(jìn)行合理分組。例如，在Unit2 My school中有關(guān)Lets learn 和Lets do的內(nèi)容，教師可以組織小組競(jìng)賽。教師先出示一張?jiān)~卡，比如zoo，由組內(nèi)學(xué)生依次說(shuō)出與該詞有關(guān)的單詞，比如：panda，horse，elephant等，出示garden，則說(shuō)出flowers，trees等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也為后邊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師為學(xué)生展示沒(méi)有文字的Lets do的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作，然后跟著聲音做動(dòng)作，教師指導(dǎo)學(xué)生做出正確的動(dòng)作，然后進(jìn)行分組訓(xùn)練，采用小組競(jìng)賽的方式，由一名學(xué)生做動(dòng)作猜出句子并說(shuō)出單詞或者是聽(tīng)聲音，做出動(dòng)作;然后再換小組的其他成員，最先完成任務(wù)的小組獲得勝利。

教師可以選擇成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)做小組探討活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)于大家一同交流的內(nèi)容，可以有效指正和進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)可以通過(guò)提問(wèn)的方式解決不懂的問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)中等的同學(xué)可以記錄重要的內(nèi)容，幫助完善小組任務(wù)。每位同學(xué)都可以闡述自己的觀點(diǎn)，以此豐富討論過(guò)程，在交流過(guò)程中，可以強(qiáng)化自身所學(xué)知識(shí)，提高自己的表達(dá)能力，逐漸提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、有效布置作業(yè)，掌握學(xué)習(xí)技能

眾所周知，作業(yè)是對(duì)教師上課所講內(nèi)容的反饋，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式。英語(yǔ)作為主科目，與語(yǔ)文數(shù)學(xué)的地位相當(dāng)，要怎樣布置好課后作業(yè)是每位老師一直思考的問(wèn)題。所布置的作業(yè)不僅要有針對(duì)性，還要激發(fā)學(xué)生的興趣;既要貼近生活實(shí)際，還要讓學(xué)生在適量的作業(yè)中提升綜合能力，對(duì)于小學(xué)中年段的學(xué)生來(lái)講更是如此。所以，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要考慮全面，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)著好奇心。所以教師在布置作業(yè)時(shí)內(nèi)容上需形式多樣、豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等感官活動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

例如，在教學(xué)完Unit6 My Family這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以布置家庭作業(yè)，讓想同學(xué)之間進(jìn)行問(wèn)答，談?wù)撓矚g和不喜歡的動(dòng)物，然后抄寫(xiě)背會(huì)六個(gè)必會(huì)職業(yè)單詞，抄寫(xiě)重點(diǎn)句型，與同學(xué)交流家人的職業(yè)等;或者要求學(xué)生聽(tīng)Lets learn部分的錄音并跟讀，畫(huà)一幅自己的全家福，試著用英語(yǔ)介紹自己的家庭，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己家人的職業(yè)，鞏固課本知識(shí)并作延伸。或者例如有關(guān)教學(xué)完My home 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課后要求學(xué)生學(xué)唱一首與家庭有關(guān)的英文歌，寫(xiě)一篇有趣的家庭小故事，在下節(jié)課前為班中學(xué)生朗讀。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去選擇，考慮到不同層次的學(xué)生。喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生可以畫(huà)一些美圖，在配文的過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí);擅長(zhǎng)音樂(lè)的同學(xué)選擇唱英文歌，教師引導(dǎo)學(xué)生將歌詞內(nèi)容替換成教材內(nèi)容中的單詞或語(yǔ)句;寫(xiě)作能力較強(qiáng)的可以寫(xiě)一篇文章，這樣學(xué)生自身的才能得到充分的發(fā)揮，也使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。

教學(xué)模式并不是一成不變的，在新課改的背景下，新型的教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但就目前來(lái)看，很多課堂教學(xué)中依然存在低效不科學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)中年段中，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，作為英語(yǔ)教師，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以不同的角度分析來(lái)探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，打牢學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?趙玉鑫.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（15）：116.