淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)研究

達(dá)春芳

摘 ?要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生還處在活潑玩鬧的年齡，他們大部分還沒有形成在學(xué)習(xí)上的自制能力，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上作出改變，積極實(shí)施多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動跟著教師講解的知識思考，從而理解知識。立足于實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師可以從“營造教學(xué)氛圍”“組織教學(xué)活動”和“豐富教學(xué)實(shí)踐”三個方面入手對小學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);環(huán)境自由;教學(xué)氛圍

開放式教學(xué)就是教師要打破課堂教學(xué)的壁壘，改變教師純粹地只是把課本上的知識在講臺上單向的傳輸給學(xué)生，要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的生本教育為主線，讓學(xué)生主動走向開放，加速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”然而，小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，積極思考通過什么樣的途徑才能使小學(xué)生更容易理解教科書上的知識內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

一、營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，教師在小學(xué)階段應(yīng)該努力思考各種教學(xué)方法，不應(yīng)該只拘泥于在教室中進(jìn)行教學(xué)，在戶外也能讓學(xué)生理解書本上的知識。教師把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)場所擴(kuò)展到戶外，體現(xiàn)了童趣、尊重和自主，讓小學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中可以主動跟上教師的思路，積極配合，真正融入教師所描繪的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如，在教師講到“位置與方向”時。為了讓小學(xué)生提升空間把握能力，使小學(xué)生能夠很快地辨別方向和判斷位置。在開始時，教師先讓小學(xué)生知道“上北下南，左西右東”辨別方向的法則，而且根據(jù)這個法則只要讓學(xué)生確定一個方向之后，就能確定所有的方向。除此之外，教師還可以教給學(xué)生一些辨別方向的小技巧。在白天，太陽從東方升起，又從西方落下。到了晚上，學(xué)生還可以通過看天上的星星來辨別方向。教師告訴學(xué)生怎樣辨別方向后，可以采用讓學(xué)生玩游戲的方式來訓(xùn)練學(xué)生對方向辨別的反應(yīng)速度。教師先讓5個學(xué)生站到游戲場上，四個學(xué)生分別占據(jù)東南西北四個方向，一個學(xué)生在他們的中心位置拿著沙包，教師可以隨機(jī)下達(dá)具體方向的指令，指令發(fā)出后，處于中心位置的學(xué)生要拿沙包丟向指令方向的學(xué)生，如果丟錯方向或者沒有砸中反被對方用沙包砸中的話，就要淘汰，讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)位。學(xué)生在這種游戲中為了獲取勝利，一定會認(rèn)真的記憶方向并謹(jǐn)慎地作出方向反應(yīng)，在快樂中完成自己對方向認(rèn)知。

二、組織教學(xué)活動，提升教學(xué)效果

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過一些活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自助探究或小組合作學(xué)習(xí)探究的想法，讓學(xué)生在活動中開展多向交流，促進(jìn)參與，便于展開學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極探索，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。比如，教師在講到有關(guān)“測量”的知識時，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備各種測量工具，包括直尺和卷尺，讓學(xué)生們利用測量工具去進(jìn)行各種測量任務(wù)，使他們在實(shí)際的測量中了解現(xiàn)實(shí)生活中的每件物品大概是什么長度或者要用什么長度單位來衡量它。教師不僅要讓小學(xué)生通過測量各種物體感受到測量的樂趣，還要讓學(xué)生了解測量的意義。測量大部分應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，繪圖建模都要用到它，而在建筑領(lǐng)域中，測量最重要的就是認(rèn)真仔細(xì)，努力不能有一絲誤差，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神。教師可以在課堂中指定任意的事物，小到一個釘子頭的直徑，大到一個操場的長度，把班級的學(xué)生分成不同小組，讓每個小組對同一件事物進(jìn)行測量，并由學(xué)生進(jìn)行測量記錄，然后教師讓學(xué)生把各組的測量結(jié)果進(jìn)行對比，從而減小誤差。學(xué)生通過真實(shí)的測量活動，清晰地了解了教科書上有關(guān)測量的知識，極大地升華了教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)實(shí)踐，提升參與體驗(yàn)

教師在學(xué)生的小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主探究能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生勝負(fù)欲，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題方面能夠獲得成就感。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅要聽、要想，更要把聽到和想到的東西付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中把理論的知識變成自己手中能夠解決數(shù)學(xué)問題的工具。比如，在教師講到“年、月、日”時，為了讓小學(xué)生了解時間和日期，教師可以在課下給小學(xué)生布置一個有關(guān)時間的課下作業(yè)，讓學(xué)生制作一個帶有自己風(fēng)格的年歷。學(xué)生花時間制作這一年的年歷，在年歷封面上畫出自己滿意的作品，并且在年歷后面每一頁的邊框上畫一些修飾物，在年歷日期上可以在日期空白處可以寫上這一天的紀(jì)念意義和要做的事情。學(xué)生在制作年歷的過程中可以深刻地了解到每個月有多少天，一年中有多少節(jié)日，在制作年歷的過程中他們相當(dāng)于參與了日期的學(xué)習(xí)，并在這種親手實(shí)踐的體驗(yàn)中獲得知識。

總而言之，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的生本主線，要設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)再才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓小學(xué)生充分展示其學(xué)習(xí)個性和發(fā)揮個人才智，在自由的的環(huán)境中主動跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。在探究過程中，學(xué)生獲取知識的渠道和方式是多樣的，標(biāo)準(zhǔn)是多元的。因此，教師在教學(xué)方式上要學(xué)會多元化，通過各種方法讓小學(xué)生融入到教師的教學(xué)內(nèi)容，從而對教科書上的知識完全掌握。

參考文獻(xiàn)

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