運用現代信息技術 提高生物課堂效率

商加清

“在新課程下，教師應成為學生學習的組織者、參與者、引導者、促進者，作為新課程的研究者、開發者、決策者及引路人。”這就要求教師在課堂中要轉變角色，為學生的學習指引方向。而進行直觀教學是農村中學進行生物教學、開展課堂互動、激發學生課堂學習興趣的基本方法。根據生物學科的特點，在教學過程中運用現代信息技術開展直觀教學，可以幫助學生理解教學內容、促進課堂互動、激發學生的積極性，對學生學習生物科學知識有事半功倍的效果。但是，若運用不當，反而事倍功半，達不到應有的效果。

隨著電腦和電子白板在課堂中的普及、以及在全縣范圍內推進高效課堂教學模式工作的開展，在工作的不斷深入開展的過程中，有成功時的喜悅、也有遇到問題時的煩惱，同時也總結出了一些適應我校學生的模式和方法，現就如何運用現代信息技術、提高生物課堂效率的理解和做法小結如下：

一、從教材和目標出發，精心編制和使用導學案

從教材內容和學習目標出發，精心進行知識點梳理，認真分析考試大綱和考點，有針對性的選擇和編寫配套練習，形成具有較強指導性的導學案，使學生能結合導學案開展課前自主預習。課堂上運用實物展臺對學生完成導學案進行展評可以激發學生學習的積極性。實物展臺展示學生導學案時按照導學案版塊內容，分版塊展示不同學生導學案可增大學生參與面，有利于提高學生課堂積極性，使基礎知識的落實更有效。

二、結合教學內容，精心編寫和播放課件

課堂教學過程中使用課件要精美、有吸引力，使學生有耳目一新的感覺。同時課件要簡潔，且突出重點和關鍵知識點，避免眼花繚亂、使學生目不暇接。

課件的篇幅要適宜，一般在15張左右較好。課件篇幅過多，一方面會使教師忙亂不堪，影響對課件的充分說明講解，另一方面學生則目不暇接，注意力不能集中在主要方面，反而影響了教學效果。因此，要根據少而精的原則，做到課件篇幅少而實用，使每一張課件都能發揮其作用。同時，在課件播放過程中，要根據課件內容控制課件播放的速度不宜過快，要給學生適當的理解和識記時間。

三、針對教學內容，精心選擇生物結構圖片和視頻素材

根據生物學科特點，精心選擇課堂所講授內容對應生物結構的圖片和視頻素材，利用電子白板適時進行展示，使知識講授更生動形象并提升學生課堂學習興趣。

演示任何素材前都要造成學生渴望素材出現的心理，以便素材出現后吸引學生認真觀察和積極思考。因此，演示素材前應有簡短的引言，努力激發學生想弄清楚某些問題的欲望。例如：“鯽魚的外部形態”教學時，在演示鯽魚的外部形態圖片前，先提出：鯽魚生活在什么環境中？它具有哪些跟這種環境相適應的形態、結構？讓同學們回憶日常生活經驗進行思考，然后演示圖片指導觀察。這樣，演示圖片前不僅誘導學生期待圖片出現的心理，集中了注意力，而且在圖片出現后學生的注意力會集中在應當觀察的主要方面進行探索。例如，在進行鳥類的生活教學時，我選取了鳥類利于飛行生活的特點視頻素材，在播放視頻之前提出：鳥類大都可以在空中飛行，那么鳥類有那些利于飛行生活的結構特點呢？在出示各種素材前拋出一些問題，讓學生帶著疑問去觀看學習素材，有利于學生進一步的學習和理解。

四、利用好實物展臺，展示實物標本、教具和教學材料

利用實物展臺展示實物標本、教具和教學材料時，可將素材內容放大到全體可見的程度，有利于學生認識生物結構特點和材料內容，在提高學生課堂學習興趣的同時也落實了課堂學習目標。例如在進行綠色植物花的結構教學時，可演示花的實物（一般學校都有可“解剖”的植物花的模型可供使用），這樣有助于認清綠色植物花的組成及其關系和功能等，如果只演示圖片，由于缺乏立體感影響演示效果。

展臺要配合講授的知識適時的使用，一般不要在講到有關內容前陳述出來，以免學生在上課過程中受到教學素材的影響而分散注意力。教具演示過后要及時收存，以免影響教學的繼續進行。

教師指示生物結構圖片應該和教學語言密切配合，要隨著講授的層次指示圖片的有關部分。指示的時候不能隨意的亂晃、亂指劃，要確切地指出點（如：昆蟲的單眼、氣門等）、線（如：導管、篩管等）和面（如：昆蟲的頭、胸、腹等）。“點”要指示在點旁;“線”要沿著特定去向劃出線條;“面”則要沿著它的輪廓邊緣劃一周，把面圍起來。從而做到指示清楚、準確，并能跟講授密切配合。

通過利用電子白板和實物展臺對結構圖片和視頻素材等的正確而準確及時的演示，可以激發學生的興趣;可以集中學生的注意力、調動學習的主動性和積極性;可以使學生獲得比較全面、準確而牢固的生物知識;可以促進生物課堂中教師與學生、學生與學生，生活經驗與書本知識等方面的互動，使學生學的輕松、開心，有效地提高生物課堂效率。