高中化學作業多樣化設計策略

楊芳

摘 要：無論在何種形式的教學活動中，作業都是課程內容的重要組成部分。從實際情況來看，作業設計的質量對于學生的知識理解效果會產生直接影響。因此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，談一談如何在高中化學教學中設計多樣化的作業內容。

關鍵詞：高中化學;多樣化作業;教學策略

審視以往的教學活動，可以發現作業設計的方式是比較單一的，這使得作業的鍛煉價值存在一定的局限性。而在新課標設計理念的指導下，多樣化作業設計更加關注的是學生對學習方法的掌握以及學習能力的培養。毋庸置疑，這對于學生的全面發展會產生十分重要的促進作用。因此，在高中化學教學中，教師應該有意識地從不同維度設計作業內容，并根據不同的教學目標以及學生的認知特點及時對作業內容進行調整。這樣一來，可以使作業內容更加符合當前的育人要求以及學生的實際情況，從而不斷提高學生學習活動的實效性。

1.概括整合型作業

概括整合型作業是最基本的作業形式之一，它是梳理與整合知識內容的直接途徑。從方法來看，分類與比較是進行概括與整合的重要工具。而從作業內容來看，概括與整合的對象既可以是對某一節、某一章知識的歸納，也可以是對某一問題、原理與概念的總結，還可以是對一種具體的學習方法與技巧的整理。總之，利用恰當的方式引導學生進行有序、簡練、清晰的概括與整合，對于學生的知識內化具有十分重要的促進作用。

通常來講，我在日常的教學活動中主要會引導學生利用以下方法進行知識的概括整合：（1）利用思維導圖與概念圖進行知識整合。以“幾種重要的金屬化合物”為例，在整合知識內容時，我引導學生將這一節的教學主題作為中心，并在思維導圖中總結出了鋁的重要化合物;鈉的重要化合物;焰色反應;與酸、堿、鹽的反應及轉化;金屬及其化合物的有關計算;鐵的重要化合物這樣幾項內容;（2）利用圖表進行對比分析。不同的化學知識往往存在一定的異同之處，所以在整合知識的過程中要更加善于對不同的化學知識進行對比分析，并在比較中深刻理解兩種化學知識各自的特點;（3）逆向思考，提出問題。知識整合不只是簡單的歸納，同時也涉及到問題的分析。在學習過程中，我會引導學生進行一些逆向的思考，以此來深化學生的理解。如：化學反應中通常會伴有釋放氣體、變色、發光、發熱等現象，所以可以反向思考當出現某些現象時，可能的化學反應有哪些？最終，通過概括整合的方式，使學生對教材中的基礎知識有了比較全面的理解。

2.實驗探究型作業

化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗探究型作業則是指將課內實驗探究活動的內容延伸到課外，并讓學生在課余時間帶著問題到實驗室當中展開更加深入的自主探究。在實驗探究型作業設計中，教師可以進行適當的點撥，但不能過多干預。探究實驗的主體部分，可以讓學生以個人或者學習小組為單位開展。利用實驗探究的方式，不但鞏固了學生對化學知識的理解，而且可以通過趣味性的實驗激發學生對化學知識的學習熱情。

在本班的化學教學中，我通常會結合課內知識以及學生的“最近發展區”設計不同類型的實驗探究型作業。比如以下幾個實驗探究主題：探究噴泉實驗的條件;原電池的成因以及水果電池的探究;探究補鐵藥劑當中鐵元素的價態;探究在海帶中提取碘元素的方法;測定食醋中的總酸量;探究鋅、鎂、鋁的活動性強弱。在實驗中，學生根據實驗主題與目的自主選擇了實驗儀器與藥品，然后根據自己制定的實驗方案進行了動手操作，并進行了認真的現象觀察和數據記錄。最終，通過這一流程，使學生取得了比較理想的實驗效果，從而提升了實驗探究型作業的質量。

3.社會實踐型作業

從學科特點來看，化學知識和社會生產生活之間存在著十分緊密的聯系。因此，在化學作業設計中，教師應該盡量避免將練習活動局限于課堂中，而是應該利用一些社會實踐型作業組織學生進行社會實踐活動。這樣一來，可以幫助學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決中，從而在知識應用當中進一步提升學習活動的實效性。

如：在學習化學元素時，我會結合碳的多樣性、硫的轉化、氮的循環、非金屬材料等相關知識，布置以下社會實踐作業：第一，參觀煉鐵廠，了解碳在冶煉鐵的過程中起到的作用，并思考煉鐵廠排出氣體中所含的二氧化碳對會環境產生怎樣的影響;第二，人類活動會對自然界當中的氮循環以及環境產生怎樣的影響？請結合這一主題進行調查并給出相應的建議;第三，網上查閱資料，了解工業合成氨的原理、設備以及基本流程。談一談你對人類社會發展過程中合成氨工業的重要性的認識。

總之，在設計高中化學作業時，應該將新課標要求作為出發點，并立足于學生現狀以及未來社會發展需要。在此基礎上，教師應該有意識地設計多樣化的作業內容。同時，教師還應該不斷強化反思，并及時創新作業內容與形式，以此來逐步發揮出化學作業的積極作用。

參考文獻

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