小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的滲透

何英

摘?要：新時期下的小學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生的主觀感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和狀態(tài)極其容易受到情感和情緒的影響。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育既是新課改的必然趨勢，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)實需要，需要英語教師提起重視并以踐行于行動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;意義;滲透策略

從小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點來看，顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀意識，很容易隨著情緒的變化而變化。環(huán)境對個體的影響又是深刻而長遠(yuǎn)的，如果英語教師在教學(xué)活動中以積極的情感帶動學(xué)生，學(xué)生也會產(chǎn)生積極的反應(yīng)，身心得以健康發(fā)展。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育的意義

小學(xué)學(xué)生思維活躍，對各種新鮮事物的好奇心和求知欲較強(qiáng)，英語教師開展相關(guān)教學(xué)工作時要兼顧理論授課和情感教育，才能更好的實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式中，對情感教育的忽視尤為明顯，課堂教學(xué)重心在于教師對學(xué)生的知識傳授，語言冰冷、嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動，師生之間缺乏有效的情感交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，師生關(guān)系不夠和諧，因而影響課堂教學(xué)和質(zhì)量的提高。情感教育的滲透可以促進(jìn)學(xué)生積極的認(rèn)知活動，體會到被教師關(guān)注、尊重的感覺，其學(xué)習(xí)主動性也會被充分調(diào)動，敢于參與英語學(xué)習(xí)活動并大膽表現(xiàn)，進(jìn)而可以讓學(xué)生的能力鍛煉、人格塑造、情操陶冶得到發(fā)展空間，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語教學(xué)情感教育主要問題及成因

（一）教師引導(dǎo)作用的欠缺

應(yīng)試教育客觀大環(huán)境下，師生普遍習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)模式，教師和學(xué)生互動脫節(jié)，教師教育功能得不到完整體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感覺吃力。教師作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和支持者，更需要發(fā)揮自身能動引導(dǎo)作用，滲透對學(xué)生的情感教育。

（二）師生互動流于形式

多數(shù)英語教師對學(xué)生的關(guān)注集中于學(xué)習(xí)成績之上，對學(xué)生缺乏必要的關(guān)心、信任和尊重，實則反映出教師自身對新的教育觀念缺乏深刻的認(rèn)識，唯有提升課堂以及課后生活中師生互動的有效性，避免其流于形式，才能改善教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語情感教育滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味英語實踐，營造和諧學(xué)習(xí)范圍

英語學(xué)習(xí)也是一個能動的過程，不僅在于學(xué)生行動的參與，更包括學(xué)生在這一過程中心理情感的變化。為此英語教師需要給學(xué)生多加提供或者創(chuàng)造富有趣味性的實踐探究活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動性和積極性，減輕學(xué)生畏難心理，在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的情緒就能受到感染，教師的教學(xué)活動也可以得以順利開展。以外研版的小學(xué)英語教材為例，在比如在三年級下冊Module 1 Unit 1 It is the ABC song這一課的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體課件為學(xué)生播放《小星星》，然后在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入字母歌，學(xué)生聽了之后就會發(fā)現(xiàn)這兩首歌的作曲是相同的，繼而有意識的對英文版的歌曲進(jìn)行模仿和學(xué)唱，注意力由此集中，對26個英文字母的理解和記憶也會更加深刻。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂師生互動

英語教師可致力于改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式下課堂師生互動效率不高的情況，結(jié)合學(xué)生的興趣和實際情況來進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，增加課堂師生互動頻率，提升師生互動有效性。比如在Robots will do everything這一課中，教師更多的要發(fā)揮自身引導(dǎo)和支持作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。比如組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開自主合作學(xué)習(xí)探究，給予學(xué)生鼓勵，并表現(xiàn)出對學(xué)生的信任和期望。教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的問題，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，必要時可以給予一些提示，學(xué)生在感受到教師的真誠和關(guān)注后就可以形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要就學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生互相溝通，遇到問題時可以相互協(xié)作解決，在課后教師也要有針對性的對學(xué)生存在的知識短板改進(jìn)加強(qiáng)，幫助學(xué)生克服困難，緩解學(xué)生的焦慮，使其學(xué)習(xí)狀態(tài)變得輕松。

（三）采取積極情感評價，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要原因，對小學(xué)生而言，他們更加渴望來自教師、同學(xué)乃至父母的認(rèn)同，為此英語教師需要充分發(fā)揮評價激勵作用，采取積極的情感評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取。具體而言，在英語教學(xué)活動中，對學(xué)生每一次主動的表現(xiàn)，教師都要給予一定的肯定和表揚，多使用鼓勵性詞匯比如“Good！“Great！”“You are wonderful！”等”;在表情、肢體語言上也要多給予學(xué)生積極的情感暗示，如一個微笑，一個贊揚，讓小學(xué)生可以直觀的感受教師的鼓勵。對于學(xué)生表現(xiàn)欠佳的地方，教師也要避免直接的批評，而轉(zhuǎn)以足夠的耐心和包容來保護(hù)學(xué)生的自尊心，對于其錯誤要用委婉的方式來指出，并給出正確的方法引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，提升學(xué)習(xí)水平。教師的情感評價有助于學(xué)生自信不斷增強(qiáng)，體會到學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，學(xué)習(xí)效果更好。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育其意義是顯著的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的作用至關(guān)重要。英語教師需要在教學(xué)實踐中不斷探索、嘗試，改變教學(xué)情感教育缺失的情況，以有效的情感教學(xué)方法、豐富的情感教育經(jīng)驗來促進(jìn)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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