如何用生活化教學法提升小學道德與法治教學質量

李欣

摘?要：隨著新課程改革工作的逐步推進，現在生活化教學的概念對于小學道德與法治課程教育的實用性和有效性起到了重要影響，這要求教師不斷探索生活與教師所教科目之間的聯系，強調課程中的生活化元素，幫助學生能夠得到長遠的發展。在這方面，本文的作者分析了進行基于生活教育的有效策略，分析其在小學道德與法治課程中的有效性。

關鍵詞：生活化教學;道德與法治;教學質量

面向生活化的教學是教師在指導學生學習時有意識地將他們學到的東西與現實生活聯系起來，同時幫助他們在學習過程中準確地理解相關理論，從而不斷簡化了對理論知識的理解和分析過程。這是一種具體的生活應用方法，有助于進一步提高學生自身的學習效果。此時，將這一概念應用到小學道德與法治教育中，可以穩步提高教育效果，有效地提高學生的綜合素養。

一、生活化教學的必要性

當前，教學質量是需要教師能夠不斷的創新并且能夠進行優化，以學生作為主要的目標來開展小學道德與法治課程。所以教師需要能夠將更多的注意力放在提高學生的整體素質上。但是，在當前小學道德與法治課程教學實踐中，應試教育依舊是主要內容，并沒有能夠引起教師的足夠重視，也不能滿足新課程改革的要求。小學生在現階段下的年齡普遍較小，思想還不成熟，性格開朗活躍，也只能夠對于具象化的內容進行思考，對各種社會觀念的認識還不完善。這時，教師本身的指導和矯正作用得到體現。教師需要能夠在課程開展中引導學生深入其本質進行學習，思考道德，遵守法律，樹立良好的道德觀念以及樹立正確的法律意識是此時素質教育的重點。實際上，教師經常側重于教科書的理論而忽略了生活的現實，雖然學生對于課程內容有一個模糊的認識，但是導致學生沒有形成完整的價值觀念。以生活化為基準的道德與法治教學要求學生將他們的日常生活和心理感受與老師在實際課程中所開展的教學內容之間進行有效結合，以幫助學生形成正確的理解。道德和法治的本質是立足于生活，并通過學習對社會發展的思考進行深入的探究，使學生能夠真正理解兩者的含義，不僅可以學習更多的相關知識，而且還能夠促進學生在現階段下的有效發展。讓學生能夠在課程中深刻的體會其中的知識內容，培養高素質學生人才，樹立高尚情操，最終實現學生全面發展，穩定教育質量，提高教育目標的準確性。

二、生活化教學應用于小學道德與法治教學的方法

1、構建生活化教學情境，提高學生興趣

在小學道德與法治課程的開展中的一個必要前提就是學生能夠對于課程保持充分的興趣，以此實現學生在課程中對于教學內容的有效理解。所以教師需要能夠積極調動學生在課程中的學習熱情，與生活的現實聯系并建立生活教學情境的最直接，最有效激發學生學習熱情的方法。實踐是理論的基礎，過去沒有實踐，內容沒有任何實際意義，這樣的道德與法治課程本質上是空洞，膚淺且難以讓學生信服的。在課程中，教師需要能夠充分的結合學生在小學階段下的實際情況，并制定切實可行的合理教育計劃，以此有效的調動學生對于課程的熱情。從學生的真實生活開始，將他們與現實世界的經驗或周圍的例子相關聯，從最常見和最接近的日常事跡開始，讓學生能夠充分的參與到課程內容的開展之中。

例如，道德與法治課程的開展可以按照教科書中的內容從學生的生活中選擇適當的案例材料，然后將其轉換為插圖或設計簡短的動畫，以此向學生進行展示課程知識。這種學習活動可以迅速調動學生的學習熱情，同時能夠幫助學生快速進入學習狀態。通過知識的分享后，學生將在老師的指導下提升并形成更完整的認知能力。在以生活為導向的事件的啟發下，在教師的幫助下，養成了良好的行為習慣，獲得了基本的法律知識，樹立了正確的道德意識，最后繼續強調了該學科的教育價值。

2、結合生活化熱點素材，提高學生理解

教師在對學生開展教學過程中，需要能夠明白教科書中的內容是死板的，如果單純的讓學生依靠教科書內容來進行學習，難以達到預期的教學目的。因此教師在對學生開展教學內容的過程中，教師要能夠結合生活化的熱點素材與學生的課程學習之間進行有機結合，促進學生自身的理解能力。當小學道德和法治老師指導學生對于課程知識進行學習時，教師需要能夠根據班級學生的認知水平和能力進行難度適中的時事教育活動，并嘗試選擇學生可以理解的熱點社會問題。在實現實踐教育內容的目的的同時，為學生社會責任的形成和發展奠定了良好的基礎，并不斷發揮本學科的教育作用，為學生的健康成長創造了有利條件。因此教師在對學生開展小學道德與法治課程的時候，要能夠將教科書內容與生活化的熱點素材之間進行有效結合，提高學生的知識理解能力。

例如，在對學生解釋道德與法治課程知識時，教師可以指導學生根據學習內容，要點和價值方向選擇適合學生生活的時事新聞，然后利用他們的知識來分析新聞中的事件和特征。它通過鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點，并引導他們想象當處于相同情況下最合適的事情時，進一步增強了社會責任感，并有助于對社會熱點事件的解釋。在此過程中，形成了良好的思維能力，面向生活的教育的有效性不斷提高。

3、組織生活化課程實踐，增強學生素養

讀萬卷書不如行萬里路，這是古人對于讀書的見解，學生雖然在課程中學習知識，但是如果不能夠在實踐中運用這些知識，那么對于學生自身的綜合能力發展是無意義的。所以教師在對學生開展教學內容的時候，需要教師能夠將課程知識與學生的實踐進行有機結合，讓學生能夠在生活中運用道德與法治課程知識，實現學生對于知識內容的有效實踐，做到知行合一的道德與法治教學，提高學生的綜合素養能力。

例如，道德與法治老師根據教科書的要求教學生做家務，指導他們動手完成指定時間內的家庭工作，然后對學生進行評比，這樣學生對持續參與的熱情提高，有助于通過良好的動手經驗增加對工作的熱愛。此外，教師可以在中秋節等各種節日中組織學生練習，學生也可以在中秋制作月餅，了解中秋節的來歷。從各個方面描述國慶節的起源，節日或成就，并為祖國的生日制作賀卡等等。

綜上所述，隨著新課程改革工作的逐步推進，現在生活化教學的概念對于小學道德與法治課程教育的實用性和有效性起到了重要影響，這要求教師不斷探索生活與教師所教科目之間的聯系，強調課程中的生活化元素，幫助學生能夠得到長遠的發展。

參考文獻

[1]丁娟.從生活中來，到生活中去：談道德與法治的生活化教學探究[J].小學生，2019（5）.