幼兒園園所文化建設(shè)研究

李艷

每所幼兒園的文化建設(shè)和這所園的辦園理念息息相關(guān)，每所園所建立的制度文化是在園幼兒、在園教師、在園幼兒家長共同遵循的依據(jù)，是園所的整體形象的體現(xiàn)，是幼兒、教師、家長共同需要自覺遵守的規(guī)章制度。符合本園特點的園所文化可以更好的引起教師和家長的公鳴，以提高本園教師們的團隊精神，指引著教師全身性的投入到工作中去，從而進一步促進幼兒健康成長;具有本園特點的園所文化是本園幼兒成才、教師成長、園所發(fā)展的基礎(chǔ);具有符合本園特點的園所文化會給社會樹立良好的園所形象。

一、幼兒園文化建設(shè)的作用

幼兒園文化不僅是一種園所的外部環(huán)境，更是一種園所的內(nèi)在文化氛圍，是一種需要長期積淀和教職工共同經(jīng)營的教育氛圍。良好的園所文化在營造的育人氛圍上面無時無刻不在發(fā)揮著積極的作用，它所具有隱蔽性和延續(xù)性的特點，也在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。幼兒園文化是構(gòu)成幼兒園生存的基礎(chǔ)，是幼兒園發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵，是幼兒園的靈魂。

二、幼兒園文化中存在的問題

1、園所文化的開展和教師隊伍是否穩(wěn)定息息相關(guān)。

2、教師的專業(yè)發(fā)展動力不足，心理壓力增大。當前幼兒園教師的社會地位和薪資待遇還不盡如人意，生師比偏大，家長期望值較高，這些都會給教師工作積極性帶來一定的影響。

三、創(chuàng)建優(yōu)秀且適合本園的園所文化建設(shè)

要讓教職工認識到幼兒園是大家共同的家園，要樹立“園榮我榮，園恥我恥“的思想。教職工應(yīng)隨時隨地自覺維護幼兒園的聲譽，積極并主動為園所的發(fā)展出謀劃策。當今社會幼兒教師流動性較大，幼兒園與教師之間、教師與教師之間都有一個相互磨合之后達到和諧發(fā)展的過程。在此過程之中要讓教師發(fā)自內(nèi)心的對幼兒園充滿希望、充滿自信、充滿歸屬感、讓教師有家的感覺，幼兒園的文化則發(fā)揮了它的導向作用。如何發(fā)揮園所文化的導向作用，第一步是可以開展對員工有益于身心的活動，比如進行集體生日會、教師運動會、外出參觀學習、外出團建、聚餐、外出旅游。以加深了教職工之間的感情，增進了彼此之間的交流、了解、溝通。第二步可以從人文關(guān)懷發(fā)展的方面進行園所文化建設(shè)。通過幼兒園各崗位和各部門之間的溝通，使園內(nèi)的信息交流保持暢通。員工間沒有相互間的猜疑只有相互間的信任。定期召開園務(wù)會議、教代會、教職工座談會、新員工思想交流會以及單獨交流等多種形式，及時發(fā)現(xiàn)員工的思想問題和對員工進行心理疏導。以教師為本、建立和諧溝通的氛圍，讓教職工時時刻刻都能感覺到幼兒園的溫暖，則能夠使教職工有了更高的精神動力，并為幼兒園的發(fā)展做出較高的貢獻。

二、通過加強幼兒園制度文化的建設(shè)，強化園所的管理的內(nèi)涵。

首先建立和完善符合本園的所有規(guī)章制度，園所制度是幼兒園在日常管理中逐漸形成的，它能體現(xiàn)幼兒園獨特的園所制度文化。園所制度文化建設(shè)的核心是全員參與和自覺遵守。促使教職工在日常工作中發(fā)揮主觀能動性與自身的創(chuàng)造性。

三、平時通過各種培訓加強教職工的文化建設(shè)。

社會高速發(fā)展，教育理念、家長和幼兒也在變化，教職工理應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的要求才能使幼兒園和教師始終站在最先進的教育理念的潮頭。制定適合本園的階段性發(fā)展目標，并積極創(chuàng)造條件，搭建平臺。設(shè)立獎勵機制，鼓勵教職工提高自身的學歷及專業(yè)知識，引領(lǐng)教師提高自己專業(yè)知識，同時開展園本培訓“送出去、請進來”努力創(chuàng)造一切機會對教師進行高層次培訓，送教師參加各類培訓學習并參觀優(yōu)秀名園。緊緊圍繞提升教師整體素質(zhì)的目的去開展各類學習教育與培訓，并使其轉(zhuǎn)化為教師努力工作和前進的動力。

四、積極創(chuàng)造適合本園物質(zhì)文化。

園所物質(zhì)文化是園所整個文化的基礎(chǔ)，它具有感官性，物質(zhì)文化潛移默化的影響著在園的每一位幼兒，對教師、幼兒和家長都有著較強的影響作用和教育意義。

園所的物質(zhì)文化主要包括園內(nèi)教育教學的設(shè)施以及設(shè)備、園所環(huán)境、師生生活設(shè)施、教室環(huán)境布置等。幼兒園教師環(huán)境的營造關(guān)系著孩子們能否心情愉悅的在教室內(nèi)生活。當孩子們走進具有知識卻又不失樂趣的一方小天地，他們注定可以在歡樂融洽的氣氛里吸取知識、玩耍嬉戲。教室環(huán)境布置應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡的特點，擬定主題活動內(nèi)容，定期更換主題環(huán)境，發(fā)揮教育與文化宣傳的功能。

五、努力打造積極向上的精神文化。

精神文化是園所文化的更深一步，精神文化是園所文化的內(nèi)涵的核心，可以引領(lǐng)教師前進。如何對教職工進行人文精神方面的滲透？首先在招聘教職工時嚴把面試關(guān)，再次積極地培育教職工正確的價值觀并努力的促使員工把實現(xiàn)自我價值與本園的發(fā)展目標結(jié)合起來。引導教職工樹立正確的人生觀，通過培養(yǎng)教職工的競爭意識、提高教職工的思想覺悟把“一切為了孩子”的奉獻精當成實現(xiàn)自我價值的追求。精神文化建設(shè)是園所文化的精髓。它包括教風、園歌、園標、園花、政風、學風。教風可以塑造良好的園所形象，可以使園所保持相對長期的繁榮。而政風又影響著教風、學風的形成，優(yōu)良的教風和學風來自于優(yōu)良的政風。所以幼兒園要強化精神文化建設(shè)，必須加強文化引領(lǐng)，營造優(yōu)良的園風。

幼兒園文化建設(shè)是一個過程，因為文化其實是幼兒園的生命和靈魂，生命總是涌動著活力的，所以幼兒園文化建設(shè)需要不斷充實，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。注重幼兒園文化建設(shè)，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，對提升幼兒園的辦園品味無疑是一個很好的途徑。

參考文獻

[1]陸克儉;幼兒園文化建設(shè)要注重人文精神的弘揚[J];早期教育（教師版）;2006年03期

[2]繆金萍;幼兒園的文化建設(shè)與教師的專業(yè)成長[J];成才;2004年10期

[3]張素均;試論幼兒園文化建設(shè)對教師專業(yè)成長的影響[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2009年12期

[4]李惠虹;讓師德建設(shè)在文化浸潤中升華[J];天津市教科院學報;2010年05期

[5]張娜;淺談幼兒園文化建設(shè)[J];徐特立研究（長沙師范專科學校學報）;2008年04期

[6]孫琴干;幼兒園文化建設(shè)的誤區(qū)[J];山東教育;2008年Z3期

[7]姚藝;對幼兒園文化建設(shè)的初步思考[J];學前教育研究;2004年09期

[8]田燕;以發(fā)展為目標的園文化建設(shè)[J];幼兒教育;2007年07期

[9]王定方;淺談幼兒園文化建設(shè)[J];課程教材教學研究（幼教研究）;2010年01期

[10]李麗蓉;呼喚幼兒園文化建設(shè)[J];早期教育;2004年07期