淺析初中歷史的學(xué)習(xí)困難及其解決方法

朱聶

作為一名資歷尚淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初中這門學(xué)科特點(diǎn)來淺析學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史過程中所遇到的學(xué)習(xí)困難及其解決方法。

一、記憶歷史事件時(shí)間存在困難

初中歷史知識根據(jù)歷史事件時(shí)間發(fā)展順序，主要分為中國史模塊和世界史模塊。中國史模塊主要分為中國古代史（1840年以前）;中國近代史（1840年-1949年）;中國近代史（1949年至今）。世界史模塊主要分為世界古代史（14世紀(jì)中葉文藝復(fù)興以前）;世界近代史（文藝復(fù)興—第一次世界大戰(zhàn)1914年前）;世界現(xiàn)代史（第一次世界大戰(zhàn)至今）。

由于歷史事件時(shí)間跨度大，學(xué)生往往在記憶歷史事件時(shí)，單一記憶歷史事件時(shí)間比較容易，但是如果記憶多個(gè)歷史事件時(shí)間往往就會出現(xiàn)時(shí)間與事件的混淆，從而無法構(gòu)建歷史知識脈絡(luò)框架。

解決方法：1、教師將中國與世界發(fā)生的歷史事件時(shí)間用時(shí)間坐標(biāo)軸、表格，時(shí)間小卡片等多種直觀圖清晰羅列出來。

（1）坐標(biāo)軸歷史事件時(shí)間展示圖——比如：新中國初期歷史

（2）表格歷史事件時(shí)間表示方法

（2）教師利用課堂與課外時(shí)間組織學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化記憶歷史事件時(shí)間。

比如在課堂上，我一般利用上課前十分鐘，組織學(xué)生自己復(fù)習(xí)歷史事件時(shí)間，然后采用學(xué)生搶答形式來積極回答歷史事件名稱與時(shí)間的對應(yīng)，或者學(xué)習(xí)小組成員互相提問形式來讓學(xué)生強(qiáng)化記憶歷史事件時(shí)間。

課外讓學(xué)生自己按照自己的所長以表格、樹型圖、思維導(dǎo)圖、坐標(biāo)軸等多種直觀圖形式整理歷史事件及其時(shí)間，并且反復(fù)記憶強(qiáng)化記憶。

二、歷史事件背景（原因）、基本知識點(diǎn)概念、概況（發(fā)生經(jīng)過）、制度、措施、結(jié)果、影響或意義理解記憶存在困難

初中歷史主要根據(jù)時(shí)間發(fā)展順序來編排歷史事件的基本知識點(diǎn)體系，并且歷史事件的基本要素大致分為歷史事件背景、基本知識點(diǎn)概念、概況、發(fā)生經(jīng)過、制度、措施、結(jié)果、影響或意義。由于歷史事件時(shí)間跨度大，所發(fā)生的歷史事件多而繁瑣，學(xué)生往往理解記憶困難，甚至出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆。

解決方法：（1）采用圖示法：如坐標(biāo)軸、表格、樹型圖、思維導(dǎo)圖等多種直觀圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識點(diǎn)框架體系.

學(xué)生可以根據(jù)歷史事件的這幾個(gè)要素來整理知識點(diǎn)就可形成完整的知識點(diǎn)框架體系，把握歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而簡潔、形象、直觀理解記憶歷史事件知識點(diǎn)基本內(nèi)容。

（2）教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生理解記憶歷史知識點(diǎn)。

①教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)要把知識點(diǎn)重難點(diǎn)突出，特別是考試高頻考點(diǎn)要重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生梳理知識體系，使學(xué)生能更好理解和掌握知識點(diǎn)。

②小組合作學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生一幫一優(yōu)生帶中等生組建學(xué)習(xí)小組，課堂上利用好課堂時(shí)間，優(yōu)生幫扶中等生，對一些課堂的疑難點(diǎn)進(jìn)行相互討論學(xué)習(xí)，幫助中等生梳理知識點(diǎn)體系，并且相互監(jiān)督，進(jìn)行知識點(diǎn)的互相提問。

③分層教學(xué)—“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的成績和個(gè)性，對于成績靠后的學(xué)生，不要急于求成，根據(jù)學(xué)生的掌握能力，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐漸掌握知識點(diǎn)。

三、知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用能力存在一定的困難

初中學(xué)生由于自身的知識水平和思維能力都有一定的狹隘性，所以在對歷史知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用能力上存在一定的困難。很多學(xué)生都反應(yīng)即使把知識點(diǎn)理解記憶了，但是就是在閱讀史學(xué)材料時(shí)讀不懂材料的信息，往往答非所問，拿不到高分。其實(shí) 這就是學(xué)生缺乏一定的知識遷移能力。教師平時(shí)課堂上讓學(xué)生多閱讀史學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解材料的能力，獲取材料中的有效關(guān)鍵信息進(jìn)行整合加工，利用有效的信息并結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)對問題進(jìn)行說明論證及其文字表達(dá)能力。

解決方法：①先閱讀 材料的問題，明確問題的各項(xiàng)要求，帶著問題去讀材料。問題的提干大致分為限定項(xiàng)、指示項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)。根據(jù)各項(xiàng)提綱可以找出材料的關(guān)鍵提綱。

②找準(zhǔn)材料提綱，找出材料中與提干問題相關(guān)的部分，提取關(guān)鍵信息（如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因背景，經(jīng)過概況，材料的出處等等）。

③分析關(guān)鍵信息后，結(jié)合教材所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行答題。這一點(diǎn)對學(xué)生有一定的難度，要求學(xué)生在一定程度上必須熟悉教材內(nèi)容才能和材料兩者相結(jié)合，教師要多引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練這方面的能力。

④組織答案。把分析的有效信息和所學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合清晰的表達(dá)出來。

以上就是我五年來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，在今后的教學(xué)生涯中我將不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，不斷提高自我的專業(yè)學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。