如何培養小學生學習英語的興趣

趙亞玲

在日常英語教學中，如何使學生熟練掌握英語知識、提高學習效果，作為英語教師，我認為培養學生學習英語的興趣是關鍵，是英語學習的重要切入點之一。以下就如何培養學生學習英語興趣談一下個人體會。

一、教師要有頭雁效應

教師作為課堂主體，是課堂成敗的關鍵，教師個人的素質與人格魅力是引起學生興趣的重要一環。如你對英語的喜愛，對英語文化的深刻了解和詳細生動的講解等，讓學生感受到教師不僅是在傳授知識，更是在傳播一種文化文明，與學生建立融洽的關系，使學生愛屋及烏，對你的學科產生興趣，這就是頭雁效應。

因此在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標準評判學生的活動，限制學生的思維活動。人的第一印象是很重要的。因此在每次接手新班級時，我就提醒自己在第一次見面、第一堂課時就要把自己最優秀的面展現給學生。必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范” 教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。要以自己精彩的講授，培養他們的興趣并使之盡可能保持。課后與學生交朋友，并從學習和生活上關心和指導他們。

二、導課要富有情趣

導課對課堂起到貫穿作用，能否講好一堂課，導課說了算。課堂有了好的導課，就為整個這節課的教學過程作了基石。人常說萬事開頭難，良好的導課能使學生很快進入學習狀態。我采用“創設情境法”或“設置問題法”的方法進行導課。

1、創設情境法

考慮小學生年齡小、好動、好奇、好玩、好表現、注意力保持時間短等心理特點，結合教材內容，利用游戲、唱歌、猜謎、角色表演等各種教學方式。教學情境是具有一定情感范圍的教學活動，在學生中開展教學情境比較新穎，設計的環節能使學生感興趣，對學生有一定吸引力，調動學生主動參與的積極性，容易集中精神進行學習。創設良好的教學情境是達到最佳教學的重要途徑。我們現階段所采用教材內容大多數都可以進行情境編劇，利用情境劇中的角色讓學生進行模擬學習，把課堂教學的能內容融入你所設計的情境劇之中，在編演的過程中對學生進行指導與講解，讓學生體驗信語言的內在魅力，體驗新知識應用環境，這樣對學生就能形成深刻的印象，很難忘記，也能使課堂氣氛活躍，便于學生積極思考，積極參與學習活動中。

2、設置問題法

導課的目的使學生的注意力集中，很快從上一節課的情境轉化到本節課中，所以導課設計要有情趣性，要起到激發學生學習興趣的作用。精心設置課堂問題能抓住學生的心弦。有針對性的利用課堂設置一些讓學生提高興趣的問題，引導學生快速進入學習狀態。問題的設置要既要生動活撥又要切近生活，便于學生理解，有利于小學生產生較強的好奇心，激發他們的興趣。促使學生發揮他們的思維創造能力，積極思考、討淪，達到“活學”、快樂學習的目的。

三、增強課堂的趣味性

從教育現代化的要求來看，教學必須把學生作為學習的主體，注重發揮學生學習的主動性和積極性，注重學生人文精神的培養、理解能力的培養。可是，英語教育被許多干擾因素左右著。特別是學生從小受漢語語系的影響較大，加上記憶性的東西較多，相對比較枯燥，學生學習積極性不高，知識掌握有困難。我們認為有必要對課堂教學方式進行創新、研究、運用現代教育原理，在實踐中探索創新教學模式。

課堂教學過程中，要采取不同的教學方法、方式來調動學生的愉悅積極的情趣。學生的年齡小，可塑性大，課堂的趣味和好奇對他們是一種吸引力。因此我們教師在課堂形式上要多變，運用現有條件，創造性地制作教具，巧妙地使用教具，制作的生詞卡片，鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效;師生動手制作頭飾，創設情景，操練語言;依據教材內容，制作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。如在學習衣物時，安排學生提前畫衣物圖，在學習顏色時，彩筆作為教具。其實教師、學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。課堂上，教師優美的語言，生動的課堂氛圍，多種教學手段，如錄音、實物投影、多媒體等，飽滿的精神狀態，來感染學生，調動學生的學習熱情。營造輕松愉快的課堂環境。

并且多給學生能夠表現自我的機會，在設計課堂活動時要盡量來自于學生的生活，符合學生的認知水平。鼓勵學生課堂內外都說英語，以期實現從課堂英語向日常交際英語的跨越。

（一）寓學于樂中

根據小學生好玩的年齡特征，將游戲巧妙設計教學的活動中，讓學生在游戲中學習，在玩中獲取知識技能和技巧。小學生還是挺貪玩的，如何讓一些枯燥的語言復習課變得生動活潑.我采取了分組競賽的游戲法，通過把知識放進有意義的有趣的游戲中，如知識搶答、猜謎、過關斬將、bingo game、hang man;也可以安排學生分組，并組織一些比賽活動，如單詞接龍游戲、拼字母游戲、念單詞摸身體部位等。也可以依據課本上的內容，組織學生進行角色扮演，并在課堂上進行演出等，學生在競賽中既得到快樂，同時也復習了所學的內容，還培養了他小組合作意識和集體榮譽感。

（二）充分發揮學生的表演才能，培養其學習英語的興趣。

小學階段的孩子好表現。我就利用這點。在課堂上以學生為教學的主體，創設各種情景。讓學生淋漓盡致辭地發揮其所長，及時表揚，這樣既培養了能力。又積極地調動了學生學習英語的興趣。如在學到生活交際用語時，譬如問路、購買東西、談論天氣、工作、食物、假日活動，計劃和個人觀點等，給學生一個情景讓他們自編對話表演。鼓勵學生課堂內外都說英語，以期實現從課堂英語向日常交際英語的跨越。

（三）利用多媒體學習地道的英語。

多媒體的英語教學軟件是集聲音、圖像、文字和動畫語一體的教學輔助工具，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，能提供給學生一種身臨其境的語言環境，多媒體的聲形并茂、生動活潑可以調動學生種感官參與學習;而且多媒體的可控性、可重復性。對于小學生的英語學習有很大的幫助。

適時對學生進行評價。學習特點、學習興趣和學習成果不同，做到差異化的評價。例如：評價程度：Good，Verygood，Great以及Excellent。對于不同年齡段學生，評價的方法也是不同的：對小學低年級學生進行評價，在他們的作業本上貼圖畫的形式，如小紅花，笑臉和蘋果圖像等，這樣就可以使他們的學習興趣大大增強;針對小學中年級學生，教師可以給他們以肯定的話語、鼓勵的批語，讓周圍學生向他們學習等。

綜上所述，在英語教學中要針對學生不同特點，充分運用各種資源不斷加強興趣培養，才能調動學生學習的積極主動性，提高學習效果。只有這樣才能適應現代英語課程教學，使學生在學習過程中全方位得到發展和提高，更好的掌握所學知識并運用到實際生活中。