基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)

張宏利

摘?要：當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及思想觀念的轉(zhuǎn)變，使得體育教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，具有重要作用，所以需要注重提高跳躍技能教學(xué)水平。本文首先闡述了小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)模式的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提出了提高小學(xué)體育跳躍技能的教學(xué)方法。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;小學(xué)體育;跳躍技能;教學(xué)

引言

跳躍是人的基本能力之一，新課改的不斷深化使得小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)的地位逐漸提高，重視小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)當(dāng)前素質(zhì)教育的全面發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需求，有效提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，因此，通過(guò)一系列行之有效的措施提高小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)具有十分重要的意義。

一、小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)模式的主要內(nèi)容

跳躍教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中較為重要的內(nèi)容之一，能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，具有十分重要的意義。跳躍教學(xué)模式多種多樣，首先是較為普遍的技能掌握式的教學(xué)模式，主要是指通過(guò)傳授一些運(yùn)動(dòng)理論等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容來(lái)將一些跳躍技巧傳授給學(xué)生，使其先掌握跳躍技能再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。其次是分層教學(xué)模式，主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)于跳躍項(xiàng)目的接受能力以及自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置與其接受能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到良好地教學(xué)效果，因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求，從而充分提高學(xué)生進(jìn)行體育跳躍項(xiàng)目訓(xùn)練的積極性與效率，從而有效提高體育跳躍教學(xué)質(zhì)量。由于跳躍教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中積極性往往較低，因此情景教學(xué)模式也起到了廣泛的推廣作用，其教學(xué)內(nèi)容主要是利用角色扮演等形式，設(shè)置與跳躍教學(xué)相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種角色進(jìn)行扮演，例如青蛙、袋鼠等一些具有跳躍能力的動(dòng)物，吸引學(xué)生進(jìn)行跳躍練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，使其從體育跳躍的學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣[1]。

二、提高小學(xué)體育跳躍技能的教學(xué)方法

（一）示范教學(xué)法

示范教學(xué)法主要是指在體育跳躍相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教授過(guò)程中，教師需要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)示范。小學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程中注重進(jìn)行示范，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于跳躍相關(guān)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)內(nèi)容的傳授上還需要注重知識(shí)量的選取，不能在短時(shí)間內(nèi)過(guò)多的傳授大量的跳躍內(nèi)容，要注重示范練習(xí)[2]。例如在立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教授過(guò)程中，教師需要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，針對(duì)不同的動(dòng)作進(jìn)行示范，從而方便學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生在感嘆教師跳躍能力的同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教師的動(dòng)作示范發(fā)現(xiàn)自身在立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行改正，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)的跳躍教學(xué)內(nèi)容較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的積極性，游戲作為一項(xiàng)趣味性較高的活動(dòng)，將其與體育跳躍教學(xué)相結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生進(jìn)行體育跳躍的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)置競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，將學(xué)生劃分成不同的小組，組織進(jìn)行游戲比賽。例如，教師可以設(shè)置跳躍接力比賽，融合立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)接力，最終跳得最遠(yuǎn)的小組獲勝，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鍛煉和提高跳躍能力，從而能夠有效提高體育跳躍教學(xué)的質(zhì)量。但在游戲競(jìng)賽項(xiàng)目的選取上要注重與實(shí)際情況相結(jié)合，不能選擇那些與游戲不匹配或風(fēng)險(xiǎn)較高的項(xiàng)目作為游戲比賽的形式，要注重游戲的安全性，保障學(xué)生的生命健康，避免安全事故的發(fā)生[3]。

（三）引導(dǎo)練習(xí)法

練習(xí)是體育跳躍項(xiàng)目中的主要內(nèi)容之一，通過(guò)練習(xí)可以有效提高跳躍能力與水平，在實(shí)際中掌握跳躍相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師需要通過(guò)合適的方法督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。不同跳躍項(xiàng)目的技巧以及動(dòng)作要領(lǐng)存在差異，教師在教學(xué)當(dāng)中需要注重將這些動(dòng)作進(jìn)行分解，使之能夠符合學(xué)生的接受程度，并督促學(xué)生針對(duì)不同的教學(xué)部分進(jìn)行練習(xí)，從而提高教學(xué)效果。例如，在教授學(xué)生跳高的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)其動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解，將助跑、起跳以及其他部分的動(dòng)作從不同的方面展開(kāi)教學(xué)，練習(xí)作為掌握動(dòng)作要領(lǐng)的關(guān)鍵部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)了跳遠(yuǎn)的各個(gè)部分內(nèi)容后進(jìn)行分解練習(xí)，能夠有效地掌握各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)與技巧，最終將這些動(dòng)作通過(guò)不斷練習(xí)進(jìn)行連貫，從而完全掌握跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越成為關(guān)注的重點(diǎn)，體育鍛煉作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，能夠有效地提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中跳躍是較為主要的教學(xué)內(nèi)容，包括立定跳遠(yuǎn)、跳高等其他項(xiàng)目，能夠有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，具有十分重要的意義，需要采取一系列行之有效的措施提高體育跳躍教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)前小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)模式主要包括三個(gè)方面內(nèi)容，分別為技能掌握式的教學(xué)模式、分層教學(xué)模式以及情景教學(xué)模式，能夠有效地適應(yīng)學(xué)生對(duì)于跳躍的需求，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用與不同教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法，例如示范教學(xué)法、游戲教學(xué)法、引導(dǎo)練習(xí)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]賈慶杰.在小學(xué)體育"跳躍"項(xiàng)目教材中，優(yōu)化立定跳遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].軟件：電子版，2018，000（006）：178.

[2]黃永明.小學(xué)體育技能重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的智慧突破——水平二《側(cè)向投擲》第二課時(shí)的實(shí)踐分析[J].當(dāng)代體育科技，2018（1）：103-105.

[3]徐繼鋒，陸作生，鐘衛(wèi)東，etal.小學(xué)體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)的途徑及策略研究——以廣州市海珠區(qū)小學(xué)體育教師為例[J].體育師友，2019，042（003）：55-58.

[4]陸宇鴿.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究[J].新智慧，2019，000（012）：136.