探析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的魅力

李文媛

摘? 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)著舉足輕重的地位，作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯旅途中遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開數(shù)學(xué)的陪伴，而計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂也是小學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)的對(duì)象，計(jì)算不僅貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，還能應(yīng)用于學(xué)生將來發(fā)展中遇到的其他學(xué)科。所以若想學(xué)好數(shù)學(xué)，有著扎實(shí)的計(jì)算能力是重中之重，而教師讓學(xué)生明白計(jì)算的魅力所在會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教學(xué);計(jì)算

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，計(jì)算是其最為重要的組成部分，可以說在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中哪里都離不開計(jì)算，作為數(shù)學(xué)的靈魂，如何快速培養(yǎng)計(jì)算能力一直是教師們探究的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答。在城市中孩子經(jīng)常接觸新興事物，所以對(duì)于應(yīng)用方面基本沒有問題，但是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中這個(gè)問題會(huì)被無(wú)限放大，所以探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的魅力是農(nóng)村教師必須要做好的工作。

1 現(xiàn)階段農(nóng)村數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

自新課改以來，教學(xué)方向轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主，隨之而來的是越來越多的教學(xué)問題被發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中遺留下的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的弊端隨之展現(xiàn)，枯燥乏味是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的代名詞，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并沒有興趣，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的教學(xué)過程中是十分枯燥缺乏味的，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)尤為凸顯，因?yàn)樵诔鞘薪虒W(xué)中老師可以根據(jù)生活中的應(yīng)用舉例來對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)，城市中的學(xué)生往往接受新鮮事物比較多，對(duì)于生活舉例很容易產(chǎn)生共鳴，但是農(nóng)村教學(xué)便飽經(jīng)坎坷，因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不迅速，新事物往往沒有那么多，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)于事物的解讀能力不如城市學(xué)生那么強(qiáng)，即使老師在教授過程中舉一些相關(guān)案例，學(xué)生對(duì)于接受能力相對(duì)薄弱，在農(nóng)村教學(xué)過程中很多老師會(huì)犯一些錯(cuò)誤那就是會(huì)去嘗試舉一些不符合農(nóng)村地區(qū)生活特定情境但這些所舉的例子不僅不能夠幫助農(nóng)村學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，還有可能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，總體來講不利于學(xué)生在知識(shí)上的理解，因此在農(nóng)村教學(xué)過程中要舉一些符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生日常生活的適當(dāng)?shù)睦樱ㄟ^這樣讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠產(chǎn)生共鳴，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提升數(shù)學(xué)能力。

2 如何有效的展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的魅力

2.1 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生都明白學(xué)習(xí)的重要性，但常常出現(xiàn)付出與匯報(bào)差距很大的現(xiàn)象，這其中絕大部分學(xué)生都犯了一個(gè)相同的錯(cuò)誤，那就是忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵所在，在學(xué)習(xí)過程中如果能夠真正發(fā)覺到學(xué)習(xí)的魅力所在，那么學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)有很大的提升，成績(jī)自然而然地也就提升上去了。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，它不像語(yǔ)文英語(yǔ)那樣靈活多變，在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)死寂，如今，小學(xué)生通常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生厭惡，因?yàn)樗麄儠?huì)感覺這些問題太過于枯燥乏味，更有學(xué)生直接放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這種類似情況的出現(xiàn)并不利于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，因此教師要想盡辦法另辟蹊徑，讓學(xué)生在小學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)科的興趣，讓其在今后的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中一帆風(fēng)順

2.2 巧妙設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不喜歡去學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因是因?yàn)椴恢缹W(xué)這些內(nèi)容有什么用處，無(wú)法體驗(yàn)到收獲的價(jià)值所在，這是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算不感興趣的原因，這也直接影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，因此在教學(xué)過程中老師可以適當(dāng)舉一些符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生生活的案例，讓所教授的內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感受到計(jì)算不僅僅是為了與學(xué)習(xí)相關(guān)，而是可以在生活中實(shí)際應(yīng)用的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的意義所在就好比在小學(xué)運(yùn)算定律這節(jié)內(nèi)容中，可以通過適當(dāng)?shù)那楣?jié)來串聯(lián)起所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，好比李華去菜市場(chǎng)買菜，花了三元錢買菠菜，花了五元錢買蘿卜又花了一元錢買豆腐那么一共李華花了多少錢呢？倘若五元買的菠菜一元買的蘿卜三元買的豆腐那么總共花的錢有變化嗎？這樣的問題可以聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的日常生活，他們可以將這些問題根據(jù)自己的生活案例來理解分析，并且能夠讓學(xué)生感受到計(jì)算在生活中是時(shí)時(shí)刻刻都能夠用得上的，便能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，從而努力學(xué)習(xí)。

2.3 重視思考與探究，讓學(xué)生明白計(jì)算也可以靈活多變

在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的年齡偏小，對(duì)于問題的思考能力還達(dá)不到很高的水準(zhǔn)，而數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)抽象的學(xué)科自然而然讓學(xué)生很頭疼，但是老師一定要培養(yǎng)起學(xué)生的思考探究能力，因?yàn)橄鄬?duì)困難的計(jì)算也可以通過探究變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一旦懂得了對(duì)問題進(jìn)行探究思考，便可以化抽象為具體快速的解決問題，在思考探究能力培養(yǎng)的初期，老師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生還沒有接觸過對(duì)于數(shù)學(xué)方面的探究思考，老師要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下將困難的計(jì)算問題進(jìn)行拆解，化困難為簡(jiǎn)單順利完成計(jì)算，就如在乘法交換律與結(jié)合律這一節(jié)內(nèi)容中，老師可以先提出一個(gè)計(jì)算比如十六乘以二十五與二十五乘以十六，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)式子的不同之處，學(xué)生可以通過觀察與計(jì)算得出這兩個(gè)式子結(jié)果相同只是位置產(chǎn)生一定的變化，這樣通過學(xué)生實(shí)際的操作得出結(jié)論“交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不會(huì)發(fā)生改變”。這樣一來便可將十六分為四乘四再乘二十五便輕松得到得數(shù)四百，學(xué)生通過自己的思考與探索得出的結(jié)論要遠(yuǎn)勝于被迫獲取的知識(shí)。

2.4 通過游戲讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中老師可以通過應(yīng)用游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，老師可以根據(jù)所講授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用其中知識(shí)的游戲來引起學(xué)生的興趣，就好比在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，便可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈圈，從一開始輪流報(bào)數(shù)，凡是遇到與七或七的倍數(shù)相關(guān)的游戲都要喊一聲過，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶與應(yīng)用以及反應(yīng)能力，還大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，從而讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，讓學(xué)生去主動(dòng)探究積極學(xué)習(xí)計(jì)算技巧，從而提升自己的計(jì)算能力。

2.5 實(shí)際應(yīng)用，設(shè)立不一樣的數(shù)學(xué)計(jì)算小課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用是其重點(diǎn)，但是也是往往被老師不經(jīng)意間忽視的一部分，所以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，可以設(shè)立一些情景，讓學(xué)生參與到情境中，如老師可以模擬一個(gè)“賣場(chǎng)活動(dòng)”，讓學(xué)生在其中扮演買主和賣主，根據(jù)不同物品設(shè)立不一樣的“標(biāo)價(jià)”讓學(xué)生互相之間進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，還能讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算是小學(xué)教學(xué)中的一大關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都會(huì)用到的一個(gè)技能，所以老師要努力創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，從而讓他們受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李務(wù)龍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].名師在線，2018（22）：74-75.

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