鄉村幼兒園自然角存在的問題及其創設

摘? 要：幼兒園自然角是幼兒直接了解接觸大自然的一個重要途徑，是幼兒探索這世界萬物的開端。因此，幼兒園自然角的創設便顯得尤為重要。但是目前在鄉村幼兒園自然角創設主要存在問題有：自然角的物件擺放方式混亂和種類過于單一;自然角活動的過程幼兒參與少，教師參與多;自然角課程設計單一，缺乏興趣引導等。合理創設鄉村幼兒園自然角，需要幼兒自主設計擺放設計擺放形式和創新種類;幼兒教師提供豐富的自然角活動并鼓勵幼兒積極參與;幼兒教師根據不同的主題設計課程，給予幼兒興趣引導;家園合作共創自然角等。

關鍵詞：鄉村幼兒園;自然角;問題;創設

一、鄉村幼兒園自然角存在的問題

（一）自然角的物件擺放方式混亂和種類過于單一

幼兒園甚至幼兒教師如果對幼兒園自然角創設理解不到位的話，將會對自然角創設產生巨大的偏差。大多數鄉村幼兒園把自然角創設的概念理解為簡單式地在某個角落里擺放花花草草，以及動植物等他們普遍認為只要提供一個裝飾的設備設施的材料擺放好就夠了。甚至有部分幼兒園使用植物架臺擺放一些盆栽植物等，沒有進行分類，從大到小，從重到輕擺放，植物架臺有多余的空間會把動物類的物件放置;擺放的種類不齊全，過于單調，死板，內容不夠豐富。

（二）自然角活動的過程幼兒參與少，教師參與多

在鄉村幼兒園自然角展開活動時，自然角大多充其量是班級上的一種擺設裝飾，是幼兒教師往往很少去關注的地方。幼兒大多數都是在老師的帶領下才會去動手;再者日常管理自然角的工作幼兒教師也放不開手，如給小花小草澆澆水，修剪，進行整齊擺放好等，幼兒也只能是眼睜睜地看著教師們操作修理，不能夠與自然角進行互動交流，不能夠參與到其中去，也感受不到當中的樂趣味。

（三）自然角課程設計單一，缺乏興趣引導

現在的鄉村幼兒園越來越多，但是幼兒園自然角創設的問題仍是老樣子。仍存在有一些幼兒園教師對自然角課程設計不重視，考慮不周到，偶爾忽略了園里幼兒的年齡特點以及興趣，設計自然角課程時帶有一些敷衍的完成心理和盲目從眾。例如就會出現一些：創設不能引起幼兒的興趣，記錄的創設內容不符合幼兒的認知等。如果教師再不好好跟進策略創設，忽視幼兒在自然角中的體驗過程，那么不能很大的引起幼兒去參與，對自然角的興趣也就沒有。

二、合理創設鄉村幼兒園自然角

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應當提供健康、豐富的大自然生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需求。而鄉村豐富的自然資源為我們提供了很好的教育素材，作為一名鄉村幼兒教師應當充分的去利用該優勢，利用鄉村的自然資源把孩子帶到大自然中，讓他們去和大自然中的花草、蔬菜、水果等交朋友，有組織性的開展相對應的活動來滿足他們對自然角環境意識發展的需要。

（一）幼兒自主設計擺放形式與創新種類

在鄉村幼兒園自然角的創設中，針對幼兒對自然角的創設可以放手讓幼兒去設計，幼兒教師必要時提供指導。在物件的擺放上給幼兒足夠的想象空間，并協助幼兒進行擺放。因此，在自然角創設中，可以讓幼兒自主種植各種不一樣的花草，也可以養小魚、小螃蟹、小蝌蚪等小動物。再者，雖然鄉村幼兒園經濟落后，缺少相對應的物種，但是幼兒教師完全可以充分發揮大自然賦予的先天優勢，積極利用身邊的自然環境加以想象。

（二）幼兒教師提供豐富的自然角活動并鼓勵幼兒積極參與

幼兒教師要試著放開自己的手，給幼兒一個自主創設自然角的機會，鍛煉幼兒的動手能力，創設屬于他們自己的自然角。除此以外，也讓他們自己管理與布置自然角。這樣長久以往，幼兒便能夠體會到當中的樂趣。凡是幼兒能夠自己動手去做的，教師都應該鼓勵與引導他們自己動手去做。如：讓幼兒自己試著去種下種子，澆水，護理修剪，還有給小動物喂養，學會自己觀察記錄等。如：幼兒教師可以引導大班幼兒將小麥分別種在土中、水面上以及漂浮在水面的海綿上，他們會發現：沉在水中的小麥一個個變成了胖胖肥肥的卻怎么都發不了芽，而種落在海綿上的小麥卻發芽得最快了。從中可以孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性體現。中班的幼兒教師可以讓幼兒多認識一些植物的種子，創設種子大聚會的觀察角區，孩子們在空閑時都可以來看看說說，交流自己所認識過的種子是長怎么樣的……這些富有創意的自然角便成了孩子們探索的樂園、成長的樂園。

（三）幼兒教師根據不同的主題設計課程，給予幼兒興趣引導

大自然是幼兒的活教材，符合季節特征的自然角布置，不僅能美化環境，培養幼兒審美情趣，又能讓自然角長時間充滿生機，是孩子們長時間保持興趣。在自然角，幼兒通過觀察可以了解動植物的特征和生長過程;通過探究活動，可以激發他們對周圍世界的關注及探索興趣;通過學習種植，可以了解簡單的種植知識，并學習照料動植物，培養愛護動植物的情感。幼兒教師可以根據根據季節，結合主題活動的內容，尊重幼兒的年齡特點，有計劃的設計內容。

鄉村幼兒園自然角內容的充實，還應考慮幼兒的年齡段，根據課程內容，開展開放性，多元性，整合性，拓展性的活動。例如：在《親親寶貝》主題活動中，我們設計的內容有《溫暖的家》、《送給媽媽的禮物》、《各種各樣的房子》等。

鄉村幼兒園自然角的創設根據幼兒園的建構都有所不同，有的在室內，有的在樓道，有的在喜陽的地方，有的在喜陰的地方。為了保證自然角時刻都充滿植物的成長氣息，作為教師，在采購、種植時，自然角的空間位置則不得不需要考慮。

三、家園合作共創自然角

幼兒教師可以組織跟幼兒家長開個座談會等，向家長們介紹自然角的功能以及教育的意義，告訴家長如何建立家庭自然角，引導幼兒家長去查相關這方面的資料，從而促進鄉村幼兒園自然角的合理創設，發揮其應有的作用。畢竟幼兒園里的活動都離不開家長的配合與支持。除此以外，幼兒家長還可以在家中騰出一個空地給幼兒建立家庭自然角，同時也需要配合孩子他們做的事情，幫助他們選材料，如蔬菜種子，再如小烏龜，小蝌蚪，螃蟹，小兔子等動物。然后，家長需要再次去引導幼兒要怎么樣種植，換水與喂食動物等。但在這個家庭自然角中要以幼兒為主，根據幼兒的需要去幫助他們。幼兒可以去動手操作，成為自然角的小主人，學會布置與管理，幼兒也能夠見證它們的長大過程。在幼兒園展開活動的時候，幼兒可以把它種下的成果帶到學校去與大家分享這個過程，讓幼兒獲喜悅感，從而喜愛大自然，更加會愛護自然的意識。

結語：

總之，幼兒園自然角對幼兒起著重要的教育意義，幼兒教師不能取而代之替幼兒去管理以及直接的自主創設。而要讓幼兒成為自然角創設的主人，重要的參者這樣才能起到去真正的作用，自然角的創設一定要讓它成為幼兒觀察和探索的熱點，讓幼兒在參與自然角。自然角的一切活動應讓幼兒體驗到探究的樂趣，享受探究的過程。在幼兒園自然角這塊活動區域是幼兒必不可少的，幼兒園自然角的創設一定要根據幼兒的個體需要來創設，還需要幼兒教師有意識的提高自然的創新技巧，查相關知識及積累經驗。幼兒探索自然角的每一步都離不開教師的引導。本研究的局限性在于對于部分的鄉村幼兒園的自然角的創設提供一些幫助。但是我們整個鄉村幼兒園的自然角的規范創設仍需要我們廣大幼兒教師的鼎力合作。當然，鄉村幼兒園自然角的創設更需要我們廣大教師、幼兒及家長的共同努力。

參考文獻

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[2]夏良慧.豐富來園活動 挖掘教育價值[J].科學大眾（科學教育），2019（05）.

作者簡介：黎曉煒，女，漢族，廣西梧州，本科，研究方向：學前教育。