關(guān)注不完美的存在

劉黎莉

摘? 要：讀寫困難在學(xué)習(xí)障礙群體中約占85%，是學(xué)生成績(jī)欠佳的主要原因。本文從讀寫困難的表現(xiàn)、元認(rèn)知技能提升的方法，特別是游戲療法的引入，使兒童獲得滿足感，提供成就感和成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了有效的探究。

關(guān)鍵詞：讀寫困難

《地球上的星星》這部電影中的孩子伊?；加凶x寫困難，父母不理解，老師們認(rèn)為他笨、惡意擾亂課堂。伊桑是不幸的，又是幸運(yùn)的，他遇上了懂他的美術(shù)老師尼克。他理解伊桑，跟他的父母解釋了他的特別，用他能接受的方式教授他知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了他的美術(shù)才華，使得伊桑能快樂(lè)成長(zhǎng)。

讀寫困難（Dyslexia），是對(duì)閱讀和書寫能力不良兒童的神經(jīng)醫(yī)學(xué)判定名詞，是一種較常見(jiàn)的表現(xiàn)為閱讀、書寫等能力缺陷的神經(jīng)綜合癥，是兒童學(xué)習(xí)障礙的主要類型，在學(xué)習(xí)障礙中約占其中的85%，也是學(xué)生成績(jī)欠佳的主要原因。讀寫困難是指智力正常或超常，但在讀寫能力上落后與同齡人的現(xiàn)象。最新研究表明讀寫困難跟腦部的異常發(fā)展和腦部運(yùn)作有關(guān)，也就是說(shuō)讀寫困難不是由智商引起的。讀寫困難的孩子具有以下特征，如果孩子如果同有如下特征四五點(diǎn)，就可以判斷為讀寫困難。

1、認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字，就忘記;

2、聽(tīng)寫成績(jī)很差;

3、朗讀時(shí)增字或減字;

4、朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀;

5、錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆;

6、閱讀速度慢;

7、逐字閱讀或以手指協(xié)助;

8、說(shuō)作文可以，但寫作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥;

9、經(jīng)常搞混形近的字，如把“人”與“入”弄混;

10、經(jīng)常搞混音近的字;

11、學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把把“d”看成“b”，把”p”寫”q”;

12、經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。

如果孩子智力正常甚至超常，學(xué)習(xí)態(tài)度也沒(méi)有問(wèn)題，而在閱讀上卻總出問(wèn)題，就應(yīng)該檢查一下是否有讀寫困難。如果有讀寫困難，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要說(shuō)孩子懶、笨，不可救藥。充分考慮孩子的特殊情況與自尊心，防止孩子心理受到創(chuàng)傷，情感受挫折。對(duì)待讀寫困難，我們應(yīng)該用科學(xué)有效的矯正方法。

研究表明，讀寫困難兒童的元認(rèn)知技能非常缺乏。什么是元認(rèn)知技能？元認(rèn)知是個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的認(rèn)知，以及為完成某一具體的目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行的主動(dòng)監(jiān)測(cè)和連續(xù)協(xié)調(diào)，包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)。高元認(rèn)知水平的學(xué)生比低元認(rèn)知水平的學(xué)生更能成功解決問(wèn)題，甚至低才能而元認(rèn)知水平高的學(xué)生也要比高才能而元認(rèn)知水平低的學(xué)生強(qiáng);因此元認(rèn)知技能的差異是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者成績(jī)差異的重要原因。如何提高讀寫障礙孩子的元認(rèn)知技能？

在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)摸索，在教讀寫困難兒童讀認(rèn)字方面，采取了以下的認(rèn)知策略，來(lái)提高讀寫障礙孩子的元認(rèn)知技能。

1、部件拆字法

部件是漢字最小的構(gòu)形單位，從部件切入識(shí)字教學(xué)，有利兒童記憶字形，并結(jié)合部首的認(rèn)識(shí)，部首也屬于部件的一部分，相同部首的字，字義或?qū)傩源蠖嘞嗨?。學(xué)習(xí)次序?yàn)椋合葘W(xué)獨(dú)體字，次學(xué)簡(jiǎn)單合體字，后學(xué)復(fù)雜合體字。

獨(dú)體字（正方形）例子：木?? 上中下組合字 例子：豆??? 左中右組合字 例子：樹(shù)

上下組合字 例子：早?? 左右組合字 例子：明??? 三合型的字 例子：唱

2、集中識(shí)字法

集中識(shí)字法是一種字帶字的方法。原則分為三個(gè)：第一、先識(shí)字，后讀書;第二、基本字帶字，先學(xué)習(xí)一些字然后再加減筆劃部件來(lái)串連學(xué)習(xí)其它相似的字;第三、識(shí)字—閱讀—作文一體：同步進(jìn)行寫字教學(xué)，閱讀和說(shuō)話教學(xué)，并由淺入深要求學(xué)生學(xué)習(xí)作文。

3、多種感官學(xué)習(xí)法

例如教導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)，一面讀出字詞或部件/筆劃，一面用手指在絨紙上書寫或臨摹，重視學(xué)生的關(guān)節(jié)記憶能力，在寫的時(shí)候大聲地念出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)及肌能活動(dòng)，加深記憶。

4、聯(lián)想記憶法

以主題教學(xué)的方式，讓學(xué)生從一個(gè)情境之下學(xué)習(xí)相關(guān)的文字，透過(guò)實(shí)物/情境/動(dòng)作等作聯(lián)想，以加深記憶和運(yùn)用文字。比如學(xué)習(xí)水字，三點(diǎn)水的有河、湖、海、江;兩點(diǎn)水的有冰、凌，溫度更低，學(xué)習(xí)甲骨文水的演變，直到與水相關(guān)的其它字。

在實(shí)際教學(xué)中，還加入了游戲治療。讀寫困難兒童一般情況下主要是學(xué)習(xí)上存在困難，很難跟上學(xué)校的進(jìn)度，直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上的不理想。根據(jù)埃里克森（Erikson）的理論，求學(xué)階段的兒童正是激發(fā)他們“勤勉感”的時(shí)期，他們需要來(lái)自于父母、朋輩或者老師的贊賞。很顯然，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的讀寫障礙兒童來(lái)說(shuō)，很難獲得這些贊賞。學(xué)習(xí)上沒(méi)有體驗(yàn)成功感，很多兒童慢慢地失去學(xué)習(xí)的興趣，討厭文字及功課，害怕失敗，以不合作來(lái)逃避去掩飾，被誤會(huì)為頑皮或懶散，自我形象低落及缺乏自信，甚至產(chǎn)生情緒問(wèn)題，同時(shí)影響親子、家庭成員的關(guān)系。

游戲治療以兒童為中心開(kāi)展個(gè)別游戲治療、小組游戲，通過(guò)游戲幫助調(diào)節(jié)兒童的情緒與行為，給予他們足夠的機(jī)會(huì)化解心中的郁結(jié)，體驗(yàn)新的成功經(jīng)驗(yàn)，從而建立新的行為導(dǎo)向，進(jìn)而健康成長(zhǎng)?！坝螒颉笔莾和钭匀坏臏贤浇?，也是自我表達(dá)情緒、想法和行動(dòng)的工具，游戲的本質(zhì)使兒童能獲得滿足，提供兒童成就感和成功經(jīng)驗(yàn)，使兒童獲得主導(dǎo)權(quán)和控制感，協(xié)助兒童發(fā)展生理、心理和情緒及社會(huì)和精神，所謂“游戲治療”就是藉此原理，將治療的元素加入游戲情境中，以游戲作為治療的媒介，協(xié)助兒童與治療者建立良好互動(dòng)關(guān)系的治療方法。讀寫障礙的孩子需要在注意力、上肢協(xié)調(diào)性、視覺(jué)追蹤能力方面去加強(qiáng)鍛煉。

以下是在實(shí)踐中行之有效的游戲方案列舉：

①將食指與拇指捏成一個(gè)圓圈，用力彈出在桌上射球，看看哪個(gè)小球彈得最遠(yuǎn)。（在家可將小球射向瓶子、紙筒;可用紙球，玻珠或乒乓球代替泥球）;此游戲目的是增加觸覺(jué)及本體感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化手指的控制及力度。

②斗快運(yùn)豆活動(dòng)是用一個(gè)塑料小斗裝滿豆（黃豆、綠豆都可以），手臂前伸，運(yùn)動(dòng)至指定位置。此游戲的目的是訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、前三指穩(wěn)定及力度、身體雙側(cè)協(xié)調(diào)。

③數(shù)學(xué)游戲是鍛煉孩子的視覺(jué)性專注力物體追蹤活動(dòng)中鍛煉孩子的短期記憶力。嘗試1分鐘內(nèi)記住10個(gè)物品的位置，在老師交換了物品位置后能快速的復(fù)位。

④百發(fā)百中游戲是用三個(gè)椅子前后排列，在每個(gè)椅子上放上杯子，然后把回形針投入杯子;絲帶舞，揮舞三米多長(zhǎng)的絲帶在空中揮舞出圖案，通過(guò)大量強(qiáng)化練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)上肢的控制及穩(wěn)定性。

記東西----大家都能仔細(xì)聽(tīng)老師念的物品，記住順序后在圖片上標(biāo)記出順序;聽(tīng)詞拍手---聽(tīng)老師念故事，聽(tīng)到指定字詞出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)拍手，該拍手的時(shí)候沒(méi)拍手或者不該拍手的時(shí)候拍手都算錯(cuò)，此類游戲是訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)專注力的。

在家時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)棋類活動(dòng)游戲可以幫助孩子發(fā)展專注的能力。讀寫困難兒童只是在讀寫方面存在困難，他們的智力大多是正常甚至是優(yōu)秀的，引導(dǎo)得當(dāng)，他們也能成功。