《橋》第二課時教學設計

黃娟

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

學習重點：

學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。

課時安排：2課時

教學過程：

一、課前談話、以“橋”為切入口，初步積淀情感.

我們今天繼續學習《橋》。（齊讀課題）昨天讀了幾遍課文？俗話說：讀書百遍，其義自現，相信同學們今天有出色的表現，有信心嗎？

課文以橋為題目，孩子們，你見過怎樣的橋呢？課文中的橋又是怎樣的一座橋呢？（窄窄的不結實的木橋。）平時，在大家的眼里，這窄窄的不結實的木橋是毫不起眼，無足輕重的，然而，當洪水襲來時，他卻成了全村人的逃生橋，希望橋，救命橋。

二、再讀課文，感受洪水的可怕，

當時的情況是怎樣的呢？請大家打開書，快速地瀏覽課文，勾畫出描寫洪水的句子，把感受最深的地方簡單的寫上批注。

匯報交流：

1.雨突然大了。像潑。像倒。

雨大，雨急。指導朗讀：這是綿綿細雨呀。中雨了。大雨磅礴，能讀得這么輕嗎？

細心的你，發現這個句子有什么特別嗎？這樣寫有什么好處？（用短句，短段來渲染當時的氣氛，是本文表達的特色之一。）

2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

你仿佛看到了什么？聽到了什么？你有什么感受？誰來讀讀？這些馬太溫順了，一起來感受感受，你一定能讀好。（出示錄象，老師配錄象范讀。）誰再來讀？

3.近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

當時的情況是那樣的緊張，令人恐懼，可作者卻用了跳舞一詞，恰當嗎？你是怎樣理解的？

4.死亡在洪水的獰笑中逼近。

怎樣的笑叫獰笑？你學學，聽到這樣的笑聲給你怎樣的感受？師：這簡直就是一群魔鬼啊！

5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的腰。

你有什么感受？（洪水太張狂了，簡直是肆無忌憚，有恃無恐。）

師激情導讀：一會兒工夫，洪水從腳，到腰，到胸膛，來勢那樣兇猛。女生讀-------

這突如其來的洪水如同一群魔鬼，男生讀------這群魔鬼肆無忌憚地吞噬著村莊，威脅著人們的生命，齊讀——。

剛才我們感受到了洪水的來勢兇猛，回頭看看作者用了哪些方法寫得這樣具體生動？（大量恰當的比喻，擬人。）

此時此刻，在這來勢洶涌的洪水面前，人們有怎樣的反應？誰來讀讀？通過他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？你感受到了什么？從哪些詞感受到的？把這種恐懼不安帶到朗讀中去吧？

三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

在這突如其來的洪水面前，在這可以通過的木橋面前，人們喪失了理智，近乎瘋狂！只有一個人———村里的黨支部書記，老漢有著截然不同的態度，作出了果斷的決定。

大聲朗讀課文的7-13自然段，把描寫老漢中感受最深的地方標出來。

交流匯報：老漢的言行舉止中哪個詞給你最深刻的印象？（一座山）他是怎樣的一座山？老漢的哪些表現像一座山？（不說話，盯）他在想什么？從這里你覺得他是怎樣的一座山？

老漢在片刻的思考之后，作出了怎樣的決定？誰來讀？黨員排在后面，誰排在前面？老漢在最危險的時刻心里想的是誰？你感受到什么？堅定的讀讀吧！威嚴的讀讀吧！鏗鏘有利的讀讀吧！此時你覺得老漢是怎樣的一個人？

四、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

舍己為人，鎮定沉著的把群眾利益放在第一位的老漢怎能不受人擁戴？當災情加劇時，發生了什么事？

自由讀14-23自然段，體會老漢的動作。

出示句子：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

從老漢的動作中，你有什么感受？（果斷，毫不猶豫）從哪些地方感受到的？你了解豹子嗎？看圖，你覺得老漢哪些地方象只豹子？（抓，揪，眼神，語言）為什么要揪小伙子出來？又為什么要推小伙子？從這里，體會到什么？指導朗讀。

讀到這兒，你覺得有什么問題要問嗎？有矛盾嗎？（老漢揪出小伙子要他排到后面去，只剩下老漢時，卻一定要小伙子先走;小伙子不情愿地服從命令，然而輪到小伙子走時，卻讓老漢先走。）

老漢和小伙子的言行舉止充滿了矛盾，實在令人費解。讓我們一起看大屏幕，聽老師讀課文的結尾，頃刻間，你一定會明白許多。（出示課件，音樂，老師配音讀結尾）

你明白了什么？

普天之下，有誰不愛自己的兒女？讓我們帶著平常之心，走近父子倆的內心世界。（出示課件：引導對話）

父親揪出兒子，讓兒子排到隊伍的最后，心里卻在說：（兒子啊，……）;兒子雖然順從地排到了后面，心里卻在說：（父親你……）;所有的人都上橋了，這時，父親才讓兒子走，可他心里卻在說：（兒子啊，……）;木橋塌了，兒子被無情的洪水吞沒了，父親再也忍不住，喊到：（……）

五、抒發情感，激情表達自己的哀思

洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以第一個走上橋，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以插進隊伍里一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢仍然有機會一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，然而，老漢卻選擇了把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己！甚至連自己最親的耳子也如此要求！這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

出示課件，伴隨音樂，老師深情地說：

如今，老漢永遠地離開了。洪水過后，面對殘破不堪的橋，面對前來祭奠丈夫和兒子的老太太，讓我們用至高的贊美安慰這位悲痛欲絕的老太太吧！（如果能用上“橋”更好）

交流.

讓我們大聲歌頌：

老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！

老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用你的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！

六、總結全文寫法，推薦讀書：

[法]? 雨果 《“諾曼底”號遇難記》

《倫敦地鐵大火災》

板書設計：

橋???????????????????? 短句，段

洪水???? 如魔???????? 比喻，擬人

老漢???? 如山