教師角色的轉變

農蘭玉

摘? 要：中職教師的角色轉變如今正朝著雙師型轉變，雙師型教師不僅僅要求老師的雙重素質和職稱，更加重視的是老師除了專業知識的掌握之外，還需要結合知識運用到實踐中去，將理論和實踐都能更好地結合到教育過程中，使知識更具有實踐性，實踐更具有專業性。更能幫助師生傳統的學習觀念進行徹底的改變，并促進其新的發展。本文將從老師和學生的角度去探討如何促進中職數學教育中向雙師型教學轉變。

關鍵詞：教師角色轉變;中職數學;雙師型

引言：

在以往的中職數學教育中，老師習慣于采取傳統的灌輸式教育，但是現在由于學生和中職院校數量的增加，師資力量短缺，在中職任教的老師同時也可以在校外的社會生活中擔任其他相關職業。這樣的角色轉變意味著老師不單純是理論知識的傳授者，將具備更有實踐性和專業性的雙師型教師。雙師型教師的含義可以包括‘雙職稱教師，也可以指‘雙素質教師，但大多數情況下我們都指的是：具備教師和中級以上的技術職務或者就業資格的老師。

一、中職數學教師如何轉化為雙師型教師

自從教育部頒布了關于如何深化中等職業教學改革的若干意見，其中就指出來提高學校教師的能力水平，擴展教師的實踐能力，提高和優化教師的各方面素質對于完善中職教學具有深刻意義。因此如果要將文化課的教學轉化為更加專業的課堂教學，教師的角色轉變應該從以下角度去進行轉變。

（一）、建立教師轉變為“雙師型”教師的意識

教師要轉變為雙師型教師的第一步就應該先從思想觀念上入手，當教師接受了最新的教育觀念和課程改革的需求，教師逐漸擺脫了傳統古舊的觀念約束，才能更新自己的觀念，建立符合時代要求的教育觀、學生觀和價值觀.。然后，教師本身還需要對自己的知識不斷進行學習和積累，這樣才可以更加從容地應對課程改革之后的新要求。尤其是當學會了更多的知識背景下，在課堂中才可以運用自如，結合實際情況的講解也將更加合理深刻。因為只有扎實的基礎知識教育才能達到運用自如的水平。比如說在中職數學的教育過程中，就要求老師應該不斷提高自己的數學基礎理論知識，在了解數學的教育和學習價值，了解其在其他領域的運用，了解數學的發展歷史等等。也就是說，假如老師對數學的了解不是很深刻，也不精通，那么就需要老師具備不斷提高自己數學能力的意識。由于教師作為榜樣作用，將很大程度地影響學生，因此除了基礎知識，老師還需要具備良好的品德和掌握一定的心理知識，這樣在面對學生的復雜問題時，可以更加坦然的面對。

（二）、教師上課觀念和方式的轉變

在社會發展浪潮和素質教育的要求下，雙師型教師必須要改變自己的上課觀念和方式，不再局限于傳統的對課堂知識和理論的教授，更要注重上課所教授的內容和實踐生活的結合，幫助學生學會創造性的解決問題、結合生活實際的解決問題。例如在中職學校的數學教學中，教師不能局限于課堂的構圖、公式、數學模型等，更可以結合相關的專業實際，幫助中職學生從實際的生活應用當中，了解所學的數學知識。這樣做還可以讓學生從實踐中獲得一些問題，發現一些方法，這也是雙師型教師需要引導的一個內容。而在實踐教學當中，雙師型教師應該做到把控全局，引導學生學習的形象，對于該教學過程中的發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，包括之后的實驗、比較、歸納、總結等方面，都應該盡量讓學生自主完成，并且盡可能幫助他們提升自己的實踐能力。

（三）、建立校內“雙師型”教師培訓基地

由于國家已有對教育改革方面全面推進素質教育的重大決定，因此在中職學校建立一個優秀的雙師型教師隊伍就顯得尤為關鍵。為了實現這一目標，我們就需要建立起一個有質量有效率的雙師型教師培訓基地。由于現在社會生產力水平處于一個較高的狀態，不管是科技還是生產，把概念轉變到成果的過程越來越短。為了適應高新產業化技術的飛速發展，雙師型教師如何讓學生所學的東西不會被時代拋棄，就成了校內培訓基地所要重點思考的問題。首先校內培訓基地要構建一套完善的雙師型教師對學生自學能力的培養體系，確保培養出來的教師，能夠教出具有自學能力、適應性較強的學生。其次培訓的雙師級教師需要做到和學生觀念的不斷交流，不僅要讓教師做到能和學生完善具體的分析專業，還要能幫他們較為全面的了解社會。這就要求了培訓基地必須對雙師型教師的學習能力有足夠的要求和訓練。最后也是最重要的就是培訓基地需要讓雙師型教師與社會有足夠的聯系。中職學校的教師與本專業的社會資源要做到互幫互助，共同進步，確保學生的實習，對本專業的了解都有充足的場所和機會。在這一點上培訓基地不只是雙師型教師的輔助體系，不僅要幫助他們與社會上的資源聯系，還要作為學校整體的代表與社會資源進行連接，構建出學校與社會資源的堅實道路。這樣才能在不斷培養雙師型教師的時候有資源為教師提供，才能做到高效率高質量的培養雙師型教師，成為高標準高要求的校內雙師型教師培養基地。

（四）、學生做好思想觀念轉變以及駐廠的準備

中職學生在過去的初中學習生涯中就經常以文化基礎課程為主，但是在中職學校，除了學習，老師們還需要關注學生對于各個專業的了解程度，讓學生可以將所學知識運用到將來的工作生涯中，成為切實可用的知識，讓學生在接受數學知識的同時，學會將知識轉化成技能，不僅在數學這一門學科，其他也能夠融會貫通。其次，在教師的思想觀念進行了轉變之后還需要帶領學生對于雙師型教師進行準確的認識，不能將雙師型教師看成混學歷的社會教師，要明確雙師型教師的真正含義以及學校設計雙師型教導課程背后的用心和意義。另外學生還要做好跟隨老師駐廠的心理準備，因為教師帶領學生進入企業，可以幫助促進教學與生產實際結合。在實際運用中解決學生的學習問題，深化知識體系，了解本專業目前的實際情況。

二、結束語

簡而言之，建立一個雙師型教師的教學結構，首先要從教師本身的能力素養去入手，加強自身的理論知識構筑，還要有身為人師的道德和素養，其次是幫助他們增加課外實踐的機會和場所，為培養雙師型教師做好客觀環境的建成。這樣才可以幫助學生突破傳統的教學模式，在學習過程中收獲更多知識，形成牢固的知識體系和框架，并且能夠在實際運用中養成自己的實踐方式，使中職學生在數學領域能夠優化自己的學習方式。

參考文獻

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基金項目：2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目《中職學校“雙師型”教師隊伍建設研究》（項目編號GXZZJG2016B241）