初中語文學困生家庭教育因素探析

孔桂春

摘? 要：初中語文學困生多的原因主要是個人原因、教師原因和家庭原因。過去研究的重點是學生和教師，幾乎所有的城市和農村地區都在進行研究這兩點，很少研究家庭原因和針對初中語文學困生采取的措施，本文主要研究初中語文學困生家庭教育因素的影響與解決方案，希望為接下來有關初中語文學困生的研究提供一定的幫助。

關鍵詞：初中語文學困生;家庭因素;解決方案探討

1 對改善初中語文學困生家庭因素不良影響研究方法

1.1 研究程序

對初中語文學困生的研究方法的主要特點為，在每個班級中，選擇在這一學科成績不佳的學生進行家庭和家長調查，并對學生的負面影響進行調查，回收材料進行分析，將調查內容轉換為相關數據，并對每一份文件進行統計分析。

1.2 基本情況

不論是城市還是農村，出現初中語文學困生的情況頻繁，其特點是對兒童的期望較低，嚴格的紀律，不適當的方法，父母沒有足夠的時間照顧孩子，也沒有與老師協調，家庭收入不平等消極因素對初中語文學困生的影響較大，中等收入家庭無法及時與老師溝通，學生的語言表現也不盡相同。初中語文學困生與老師缺乏協調，教學方法不嚴謹并且教學方法不充分。由父母產生不利影響的因素是對子女的期望不滿意和不滿意，父母對學生成績的看法，父母長期留在外面，沒有時間照顧孩子，是造成這些學生語文教育水平低的重要家庭原因。

每個家庭類型各不相同，初中學生不能學好初中語文的原因也各不相同。大多數整個家庭的消極影響主要集中在對學生紀律不嚴、過度溺愛;對兒童紀律嚴厲，但方法不當;家庭負擔較重，家庭糾紛較多，父母對子女教育的重視程度低;以及家庭不和諧，對子女教育的重大負面影響學生學習積極心態的不同，受教育程度較高的父母無法以適當的方式教育子女，而受教育程度較低的父母主要無法向他們提供咨詢。

2 改善初中語文學困生學習語文的對策

2.1 對初中語文學困生認識要正確

首先，初中語文學困生必須了解父母素質的多樣性，職業的多樣性，城市一體化和城市發展部的收入和教育需求與家庭是否匹配，當然，農村地區的一些父母沒有一個好的教育理念，也沒有能力這樣做。而且語言教育水平低的學生家長比例也較高，屬于正常的情況。不能僅僅根據學生的成績來評定學生的成功程度，學生是一個人，語文學習只是其學習的一部分，學習只是生活的一部分，不僅要學會語文，而且要學會生活，因此，語文老師必須平等對待每一個學生，理解學生個性的差異，發展他們的多元能力，以便每個學生都能上學。初中語文學困生必須認識到時代正在發生變化，社會正在發生變化，父母的態度正在發生變化，老師的態度正在發生變化，這些變化對初中語文學困生學習語文的負面影響正在減少或擴大。

2.2 家長與老師的心態要寬容

值得一提的是，農村和城市一體化的家長存在對純農村人口的優越感和對城市居民的不滿情緒，這往往使他們心情焦躁和復雜。由于初中語文學困生被孤立，與老師的教育缺乏協調，甚至是學習成績的倒退。經常有家長有這樣的心理，我的孩子們都很好，語文成績很差，這是你們老師的責任。家長與老師必須本著寬容的心態面對現實，抓準教育的機會，彌補初中語文學困生家庭教育的不足。

2.3 初中語文學困生的成長要記錄

經驗告訴我們，任何信任都取決于成功。家長應該相信自己的孩子，看著自己的孩子跟隨老師去尋找新課程。為初中語文學困生提供鼓勵點，記錄他們在語言學習方面取得的每一個進步，以便制作一個有關初中語文學困生語言發展的紀錄片。建議學生和家長在適當的時候應邀參加記錄的收集、組織和管理工作。在展覽資料的過程中，初中語文學困生獲得了學習語文所需的信心。

2.4 建立家長與教師溝通的渠道

雙方之間有好幾條溝通渠道：父母送初中語文學困生上學時與老師進行交流、老師制作家長聯系卡、家訪、為家長創建電話簿，老師們面向家長，幫助家長培養良好的教育觀念和技能，使他們熟悉教學方法，熟悉教育規則，使他們擺脫不確定的境地，如教育的情緒性，使家長認識到教育比言語更重要。對學生進行語言教育，并制定消除家庭因素的方案，定期向老師交流初中語文學困生的語文學習情況，從而使家庭教育與學校教學協調一致。學校提供有效的方法幫助父母提高家庭教育的質量：向父母傳授家庭教育的概念、知識和方法，提倡語言的重要性，提高他們的素質教育開放。鼓勵家長深化語言課程，通過熟悉學校的運作，參加語言課的教學，加強與教師的溝通，以及與初中語文學困生學習語文，在語文學習中促進與學生的溝通，請成功教育者為對孩子教育有負面影響的家長舉辦一場講座，對其有負面影響的家長舉辦，幫助他們對初中語文學困生及其發展采取正確的態度，盡可能關注初中語文學困生的身心健康，并根據生活和學習過程的細節對初中語文學困生進行指導。

2.5 設立家庭和學校聯動的激勵措施

消除父母、兒童在家庭和社會關系中“語言表現不佳”的陰影，適當的鼓勵學生，能夠發現學生的每一個進步并鼓勵他們對學生有著積極的影響，這是一種激勵，但必須明確，誤導和煽動將是適得其反的，產生積極效果必須從微小進展開始。學生獲得獎勵動機越大，他們越對語文感興趣，從而獲得更好的教育。對學生的獎勵措施不僅是口頭的，而且必須是具有現實意義的，如獎金、證書等。讓學生永遠記住榮譽并發揮持久性激勵作用。

3 結語

語文是初中教育階段的一個重要課程，有助于提高學生的語言表達、組織和語言能力。但是語言困難的學生學習能力低，不僅與他們自己密切相關，還與這些學習條件、學習習慣、特別是家庭教育等因素相關，只有將初中語文學困生的家庭影響與學校的課程進行有機的統一，使學生受到學校與家庭雙重積極影響，那么初中語文學困生的語文學習課程將會更加簡單，更加發揮出應有的作用。

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