如何提高學生閱讀能力和閱讀速度

胡竹平

一、問題與現狀

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀仍是提高學生素質的一個重要途徑。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況，有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物的一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一兩句或一兩點叫學生續說，但大多數情況臺下往往是要么鴉雀無聲，要么搔首弄耳，實在令人尷尬。而與此相反，在上自習課或副課時常有學生因看課外書而被老師沒收。我們翻看那些書大多是粗制濫造的武俠書、魔幻書、言情書。在課余時間也經常有學生問我，他們該看什么書，并請我給他們開一些適合他們看的課外書的清單。由此我認為作為一名語文教師應關注學生的課外閱讀現狀。

二、作用和意義

指導學生開展課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可以讓學生直接接受書中的知識，又可以從藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。

三、對策及建議

<一>激發閱讀的興趣

1、創設良好閱讀氛圍

利用晨會課、班會課為學生吟誦一些優美的小品文。還要求學生在閱讀課上推薦他們讀過的優秀文章講出推薦理由并誦讀其中最精彩或最優美的段落。這樣激起了學生對閱讀的強烈欲望和熱情。此外，還應當加強對學生的閱讀指導工作，積極向學生宣傳推薦格調高雅、質量上乘、知識容量大、可讀性強的好書、好作品，達到“開卷有益”;發揮核心書目的導向作用，編寫《讀書指南》，印發《推薦書目》，根據不同學生的閱讀心理、特點與要求，充分準備各類不同的圖書;要優化讀書環境，在閱覽室內張貼名人畫像，名言警句，既美化閱讀環境，又營造對學生進行教育的良好氛圍，使學生一走進圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如饑似渴的感覺。只有這樣，學生的思想才能得以凈化，情感才能得以升華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長。

2、尊重學生閱讀自由

蘇霍姆林斯基曾說“只有能夠去激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”也就是說在培養學生閱讀興趣的過程中教師家長要給學生提供獨立的閱讀空間，給學生真正的閱讀權利，在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇，不能硬性要求學生讀名著。如初中生讀《紅樓夢》等古典書籍就很吃力，不同的人或同一個人在不同的年齡階段閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。現在的很多一部分學生喜歡看漫畫，這時老師家長就不能不分青紅皂白一律禁止，只要是健康的就放心地讓學生去看去讀。總之，老師家長要在“開卷有益”這一大前提下，不要太多的干預，讓他們自主選擇，愉快地讀，津津有味地讀，盡情體味自由閱讀的樂趣，收益會更大。

<二>、幫助學生選擇有益的讀物。

1.要適合學生的年齡特點、知識水平和理解水平。學生過多地閱讀內容繁雜、語言艱深的書籍，不僅影響學生的正常生活，有損健康而且因為無法理解，會養成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習慣。因此教師在向學生推薦讀物時要注意適合學生實際水平。

2.選擇的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時要注意培養學生分清是非的能力，讓學生從思想上、感情上對一些低級庸俗的黃色書刊產生反感，堅決拋棄。另外，過多地揭露社會陰暗面的作品也不宜給學生閱讀。

<三>、加強課外閱讀指導

在學好課本知識的同時，加強課外閱讀，使課內外閱讀相互補充，相得益彰。首先要求學生精讀，運用課內所學的閱讀方法，采用圈劃、批注、摘抄、編寫讀書提要、寫心得體會等方法，對詞語的理解可用代入法把課文中的詞義或積累的詞義代入句中、替換法，用意義相同或相近的詞替換、查資料等對問題的理解可用查異質疑法、帶題求解法、接近或逆向聯想法培養學生閱讀習慣掌握一定的閱讀方法。其次在精讀的基礎上進行博覽豐富和發展現有的書本知識。如學了朱自清的《背影》，老師可向學生推薦朱自清的散文如《荷塘月色》《綠》讓學生體味朱自清的語言風格。教師可提供一些網站，也可印發這些文章給學生閱讀。大量閱讀在閱讀中反復印證擴大充實才會將知識轉化為能力，才會于不知不覺中提高學生的閱讀能力。

<四>培養良好的閱讀習慣

所謂“不動筆墨不讀書”。教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句，精彩片斷分門別類地記下來，形式可以不拘一格，教師可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容，種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。需要指出的是隨著網絡的普及，學生網絡閱讀的比例越來越高，這給教師閱讀指導帶來了一定的困難，這也是廣大語文教師面臨的新課題。

蘇霍姆林斯基有句名言，“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地‘拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學習困難的學生的腦力勞動中起決定性的作用。”閱讀仿佛是一點火種，即使只是一點，只要時機適當也足，以點亮人們心中的那一盞燈。它把一個世界在孩子們面前打開，引領他們去體會，去感受，使他們在長大后擁有一顆顆豐富細膩的心靈。于漪老師說“現代社會的人們必須有終身學習的意識與本領，學會閱讀是學會學習的核心，因而閱讀能力應放在首位。”因此教師應該精心呵護心靈成長期的青少年們。禁錮課外閱讀簡直就是禁錮心靈。難以想象一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以學生要力爭讀透幾本適合自己的優秀書籍，奠定精神的底子，從而終身受益。.

四、結語

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”為了能使孩子們得到最大的財富，社會各界都要重視學生的課外閱讀，使我們的下一代成為愛讀書的下一代，使我們的中華民族成為一個有較高文化素質的民族。