試析多元智能理論在小學英語教學中的應用

閻宇

摘 要：隨著時代不斷的進步和發展，小學階段的課程逐漸豐富起來，學生從小就開始接觸英語課程。多元智能理論認為，智力是不同的能力構成的，要求學生在進行教育的時候，要進行全面的教育，使每一個學生的優點、或者說長處都得發展。尤其是在小學階段，這時候學生的想法都是簡單的，所以在教師教導學生的時候要注意保護孩子天性。在小學階段，學生的英語知識參差不齊，并且對于小學階段學生的英語教學中，小學階段的學生的注意力是不持久的、易變的、也不穩定，對教師的教學工作帶來不便，所以教師應該對學生多一點耐心，慢慢增強這些學生的自信心，使學生未來有更好的發展。

關鍵詞：多元智能;小學英語;應用;策略

對于現階段小學英語課堂，教師講課大都中規中矩，盡到自己的教學責任，而不會對英語課堂進行創新，對英語的學習也不重視，處于傳統的英語教學模式中。而當學生出現對英語有嚴重的偏科現象的時候，再補英語就已經晚了，一旦小學英語的基礎沒有打好，進行補救是非常難的，成功率并不高。所以希望家長可以引起重視，英語作為和數學、語文等并列的基礎教育課程，是有一定的道理的，使學生可以更加全面的發展。

1 多元智能理論的觀念

1.1 多元智能理論提倡全面、多樣

對于多元智能理論，其認為社會的發展需要各種各樣的人才來建設。并且，在對于學生來說，沒有差的學生，只有沒有教育好的學生，認為每一個學生只要找對教育方法，都可以成為某一方面的人才。多元智能理論顛覆了傳統的智力認知，使多樣化的人才培養真正的流行起來，使很多人都可以發揮自己的優勢，從而更好的建設社會。

1.2 多元智能理論提倡平等的學生觀

對于多元智能理論，其認為每一個學生至少都擁有8種智力，并且還認為這8種智力，發展不同的智力，其發揮的效果也是不同的。并且，多元智能理論認為，每一個學生都有自己的優勢方面、以及劣勢方面，人人都可以創造出自己的天地，就是我們俗話說的“行行出狀元”。而且，多元智能理論還認為，每一個學生都應該發展自己的智力特點，以及學習風格。

1.3 多元智能理論提倡因材施教

對于多元智能理論，其認為學生在某一方面、或者某幾個方面都有很好的展潛能，只要認真的教導他們，為他們提供合適的訓練和資源，則他們的些潛能都可以被開發出來，并且還能得到一定的發展。這樣就可以使學生在英語的學習中提供多種多樣的學習方法，使學生找到適合自己學習方法，使學生可以發展自己的長處，避開自己的短處，使學生可以激發自己的潛在智能，保留自己的個性。并且，多元智能理論還認為，即使在學習同樣的教學內容時，對于學生來說，都會表現出不同的學習效果。所以，在小學英語的教學中，教師應該使用豐富的，有廣泛性的不同教學方法，使學生盡可能的學好英語。

2 小學英語教學中使用多元智能的策略

2.1 樹立積極樂觀的學習態度

對于小學階段，學生的思維都是簡單的，所以教師在教導學生使，應該淡化學生對差生的概念。在英語教學中，教師應該使每一個學生都找到只的學習特點，以及自己所獨有的無論是在生活、或者學習上的技能，培養學生對學習英語的自信心，使學生有一個積極樂觀的學習態度。并且，在小學英語教學中，教師應該對學生抱有強烈的能學好英語的信心，對學生中學習英語比較困難的學生抱有耐心，使學生在我們的英語教學中感到快樂。當然，教師也應該在英語教學中對學習英語有困難的學生，進行針對性的幫助，使我們的英語教學方法根據不同的學生而進行不同的改變，創新出合適的英語教學方法。

2.2 注重培養學生的創造思維

創造性思維是什么，就是和別人不一樣，有別于統，遇到問題能發散的思考問題，而不是一根筋只是固有的思維。小學這個階段，正是學生認識世界，感受世界，理解世界的重要階段，其本身的塑造性也是最高的時候。無論是在生活、或者學習中，我們都需要使用創造性思維來解決某些問題。而在小學英語教學中培養學生的創造性思維，有助于學生發散思維，有利于學生思維的聯想，幫助學生更好的學習英語。并且，我們不僅應該使學生進行創造性的培養，我們還應該對小學英語教學方法、以及方式進行創新。及早的對學生進行創造性培養，不僅可以幫助學生對目前英語知識的學習，還可以對學生在以后的英語、或者其他科目的學習起到幫助的作用。

3 結束語

小學階段正是學生一生開始的階段，充滿朝氣。對于小學英語教學中使用多元智能理論來教學，可以幫助學生學習英語。所以這就使教師在使用的過程中不斷的理解多元智能理論教學方法的真正含義，創造出更適合小學英語教學的方法、以及方式來，使學生從小學就學好、以及學會英語。我們相信，隨著我們國家的發展，一定會出現更多的教學理論、或者教學方法來，使我們國家的學生可以使用更好的教育方式，從而更好的建設社會、建設國家。

參考文獻

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