多媒體技術環境下彝族地區小學語文閱讀教學的研究與實踐

李昌明

摘 要：新課改的深入推動著小學語文教學模式也隨之更新，特別是作為語文重要組成部分的閱讀教學。新時期下的語文閱讀教學結合當前快速發展的多媒體環境可以更好的實現學生語文綜合素質的發展，使其學習和社會實踐產生更為密切的關聯，進一步提升語文課堂教學質量。文章以彝族地區的小學閱讀教學為研討對象，分析多媒體技術在教學中的應用策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;多媒體技術;彝族

閱讀一直是語文教學的重點和難點，特別是在欠發達的少數民族地區，由于受制于一些客觀條件如經濟、交通等影響，在多媒體技術和語文閱讀教學的整合工作上更是加劇了難度，教學質量無法得到有效提升。隨著社會的發展和教育的改革，教育現代化進程逐步加快，并且在教學實踐中也體現出了其明顯的優勢，相較于傳統的語文教學更能夠滿足學生的學習需求，需要相關教育部門、學校及教師提起重視。

一、彝族地區小學語文閱讀教學加強多媒體技術應用的意義

（一）提升彝族學生對漢語學習的興趣

應用多媒體技術于語文閱讀教學中可以讓學生在初步接觸語文學習的過程中更加直觀、形象的感受到語文學習的樂趣，可以有效幫助教師靈活解決民族習慣和語言差異，降低學生語文閱讀學習的難度，從而在教師正確的引導和支持下增強語文學習的動力。

（二）培養彝族學生漢語文化認同感

閱讀是一種重要的語言學習和知識獲取的方法，對于彝族地區的小學生而言更為重要。多媒體技術的應用不僅有助于學生的漢語文化的積累，使其視野得以開闊，知識儲備增加，思維得到發展，更可以塑造其對漢語乃至中華文化的正確認知，提高其語言能力，促進學生對漢語文化認同感的培養。

（三）促進彝族學生語文綜合素質提升

閱讀能力是語文核心素養的重要組成部分，互聯網豐富的閱讀資源和創新的教學手段可以起到培養學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提升其閱讀能力，進而豐富其文化涵養的作用，對于促進彝族學生語文綜合素質的提升是極其有利的。

二、多媒體技術環境下的彝族地區小學語文閱讀教學實踐策略

（一）立足于教材創設生動的閱讀情境

基于多媒體技術的支持語文教師可以賦予閱讀教學更多趣味性，傳統的語文閱讀教學中依靠教師單方對學生進行教材知識的灌輸無法有效激發學生對語文閱讀的興趣，由于文化和語言的壁壘更容易讓彝族學生感到語文閱讀課堂教學的單調和枯燥，針對這些問題語文教師就要從學生實際著手，采取符合小學生成長規律和學習特點以及作為少數民族的學習認知的教學方式，充分發揮多媒體技術的優勢，激發學生對閱讀學習的興趣，調動其主動參與語文閱讀學習的積極性。例如，在部編版小學語文教材閱讀文本的教學中，以課文《黃山奇石》為例，教師可以利用多媒體課件在課堂上導入有關黃山的照片或者視頻，在引導學生觀察、欣賞的過程中結合課文的講解，給予學生直觀的視聽體驗，使其更容易理解文字描繪的對象，感受到語言文字的魅力。對于這樣的教學情境創設可以有很多，需要語文教師立足于實際對教學作精心設計，才能使課堂真正迸發活力。

（二）延伸課外閱讀，培養學生閱讀習慣

語文閱讀教學并不只針對課內的內容，課堂上的閱讀教學旨在幫助小學生初步建立閱讀認知，在教師的引導下掌握系統科學的閱讀方法和技巧。學生如果只依靠對教材閱讀知識的汲取是遠遠不夠的，要想豐富閱讀積累，提升閱讀涵養就要兼顧教學活動中的“質”和“量”。一方面，語文教師要把握好課堂教學價值的體現，讓學生可以形成符合自身需要的閱讀方式，另一方面也要積極發揮自身能動作用，為學生拓展更多閱讀資源，開辟更多元的閱讀渠道，并且有意識的培養學生良好的閱讀習慣。例如，在五年級課文《冬陽 童年 駱駝隊》的學習中，教師首先可以組織學生有感情的瀏覽朗讀課文，基本把握文意，再讓學生勾畫出重點詞句，體會其用到的表達技巧和蘊含的情感，在布置課堂任務，讓學生背誦喜歡的段落并且說明依據，再結合多媒體場景、情節、音樂上的生動復現下促進學生的感性認識。完成課堂教學任務后，教師可以進一步給學生介紹文章作者其他的作品或者與該文章主題風格相似的文本，鼓勵學生拓展閱讀。

（三）培養學生自主探究學習能力

多媒體技術環境下的小學語文閱讀課堂教學，教學重心可以實現從教師到學生的轉變，學生可以在更加完整、有趣的環境下輕松獲取更多的語文知識，逐步減少對教師的依賴，在各種有效信息的支持和引導下可以促進思維的發揮發展，以思維驅動行為推動自主探究學習能力的提升，因此語文教師更要致力于為學生提供或者創造具有探及意義的閱讀實踐。比如在學習完《白鷺》這篇文章前，教師可以給學生布置一些課前導學任務，讓學生從自身生活實際中觀察有關白鷺或者其他鳥類的特征和生活習性，進入正式授課時，教師就可以根據學生的觀察和對課文的閱讀提出問題，學生就能更加積極踴躍的回答，使課堂師生互動更加高效。

總而言之，多媒體教學在小學語文閱讀教學中的應用能夠切實提升教學效率，有關部門應當加強對彝族地區多媒體教學的建設力度，為學生能夠接受更加優質的語文教育奠定基礎。

參考文獻

[1] 張曉梅.論如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學研討[J].課程教育研究，2020（24）：43-44.

[2] 王濤.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的優越性[J].西部素質教育，2020，6（07）：161-162.

作者簡介：李楠（1997，11），女，漢族，遼寧大連人，碩士研究生，沈陽師范大學美術與設計學院，研究方向：美術教育。