幼兒園數學計算教學中的探索與研究

何榮華

摘 要：在幼兒園數學教學領域中，采取怎樣的方式才能有效開創課堂教學的新思路，實現課堂教學的新邁步，是需要當今廣大教師共同思考與面對的一個問題。研究將重點分析“五大領域”教學法在幼兒園數學計算教學過程中的具體應用措施，并且會依托實際提出相關看法和意見，希望能給廣大教師提供一些參考與幫助。

關鍵詞：“五大領域”教學法;數學;計算教學;應用措施

“五大領域”教學法，指的是教師在課堂上通過預先設計的教學方案開創相應的課堂教學模式，并且依托該教學模式體現即將進行的課堂教學內容，從而將學生深深地帶入到課堂學習中，在濃厚課堂氛圍的感染下驅動學生朝著積極參與、樂于學習的方向前進。而“五大領域”主要指的是：第一是健康，第二是語言，第三是社會，第四是科學，第五是藝術。所以，“五大領域”教學法屬于一種“形態”教學手段，其主要作用在于教師通過對學生進行思維上的引導和心理上的建設，讓學生在課堂上緊緊跟隨教師的思路發展自己的思維，并有效凸顯學生個體的優勢，發揮學生的主觀能動性。

一、健康教育：以游戲復習舊知識，激發學生新興趣

經過多年的教學實踐，筆者發現對于幼兒來講，數學課堂如果能融入一些具有趣味性的內容，會迅速激發起學生的學習興趣，提高課堂整體教學效率。結合幼兒的性格特征，他們對一切感到歡快的事情都毫無抵抗力，所以，教師在開展計算教學的時候也可使用該方法對學生進行培養。

例如：教師可設計一個數字游戲為7+8=？9+4=？5+6=？8+5=？……以此為法，可以讓幼兒對計算產生一種濃厚的興趣，并且還能吸引幼兒的注意力。隨后教師再結合找規律的方法對其展開教學，讓幼兒在游戲的過程中不僅復習了舊知識，也對接下來要學習的內容興趣滿滿，以此帶動幼兒的健康學習心態以及健康學習素養不斷發展與延伸。

二、語言與社會：以生活實際做引導，促進學生求知欲

數學來自于生活也回歸于生活，所以，數學是一種生活的語言表征形式。所以教師對幼兒進行教學的時候，需要結合生活實際對其作出正確的引導，讓幼兒在生活中感受數學的魅力，從而促進學生對數學的求知欲。

例如：教師可利用情景創設的方式在課堂上對學生進行計算教學。如：“這是我市的游樂場（多媒體圖片體現），今天老師帶領大家來玩耍。但是，因為收取門票的問題把售票員給難住了，所以需要同學們幫售票員算一算到底我們該花多少錢。”通過教師的語言引導，幼兒會馬上想到自己去過的游樂場是什么樣，甚至會想起成人票與兒童票的區別。此時，利用情景創設的方式開展計算教學可以讓學生體會到現實生活中知識應用，這可以有效激發學生的求知欲。

三、藝術評價：以實踐操作為根本，強化理解的程度

幼兒獲取知識的方式就是一個將學習到的理論轉變為實踐，然后再將實踐經驗內化為個人思維的過程。所以，教師對學生進行計算教學的時候，一定要注重培養幼兒的實踐操作能力，讓幼兒在現實環境中強化個人的計算水平。

例如：課堂教學禁忌呆板單一，只有豐富多彩的課堂教學模式才能讓幼兒長期處在一種熱情飽滿的狀態下，才能滿足喲魯爾對于興趣、知識、理解、學習的各項需求。所以，教師在開展計算教學時，要通過有效評價的方式對幼兒進行評價，以此鼓勵幼兒，幫助幼兒養成一個正確的價值觀。如，教師可以設計題目為：“小張在菜市場買了三顆西瓜，一顆西瓜5元，小張應該付多少錢？”經過分析，學生給出了兩種不同的解題思路。第一：“要付15元，因為5+5+5=15。”第二：“要付60元，因為3個5是15。”無論幼兒使用什么方法，教師務必要對幼兒的思路進行歸整和梳理，以求強化學生的計算理解能力。同時要通過評價的藝術為學生提供相應的鼓舞，通過該方法的應用。

四、科學培養：以競賽方式做練習，提高學習的質量

幼兒具有爭強好勝的性格特征，特別是在同伴之間，經常表現出“我比他厲害”的情況。在進行計算教學的時候，教師可以將幼兒這種敢于奮斗的精神應用起來，融入到課堂上，通過競賽的方式將之體現出來。

例如：教師可以結合幼兒所學的計算知識設計相關題目，如10道加法題目、10道減法題目、10道加減混合題目等。隨后讓幼兒以時間賽的形式展開比拼，并且需要保證最后的結果正確。通過這樣的方法，可讓幼兒在課堂上形成一種良性競爭狀態，這對幼兒將來的學習有很大幫助。在進行計算練習時，如果幼兒做錯了一道題目，教師切不可對其進行批評，而是要讓幼兒自己說出錯在了哪里，哪一步做錯了，應該怎樣做才會避免下次出錯。當幼兒認識到自身的錯誤之后，教師要對其進行必要的鼓勵，并且要表示該學生能夠正確認識自身錯誤是非常值得肯定與驕傲的。以此為法，其他學生便會對其進行積極地效仿，這樣不僅可以減少錯題的概率，還能促進幼兒健全人格與價值觀的高效養成。

綜上所述，若想從根本上提高幼兒對數學知識的理解能力，促進幼兒的數學學習效率，教師務必要將教學的重點集中在對幼兒進行計算教學的培養上。學前階段數學的根本性質是培養幼兒的計算能力，提高幼兒的計算思維，并使其在日常生活中將之有效的應用起來。所以高效的計算教學手段是實現學前教育數學高質量課堂構建的第一要素。

參考文獻

[1] 王宗福，馬玉英.情景教學法在小學數學教學中的應用探究[J].學周刊，2019（30）：32.

[2] 鄒志清，肖衛軍.情景教學法在小學數學教學中的具體實施[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：179.