初中語文教學中素質教育的實施

石元生

摘?要：隨著我國教育體制改革的提出和推進，教育教學逐漸呈現出素質教育的發展趨勢，迫切需要落實和滲透到具體的學科教學實踐中去，以讓學生在獲得知識的同時實現能力的發展提升。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從落實生本教育理念、實施分層教學模式、科學制定教學評價三個維度出發，系統地分析初中語文教學中實施素質教育的基本方法和具體路徑。

關鍵詞：初中語文教學;素質教育;實施

素質教育強調改變知識本位的傾向，主張教師轉變落后的教學行為和方式，調整教學的策略、結構和體系，以促進學生的自主、合作和探究學習，從而提升教學的實效性，讓學生實現知識、情感與能力的全面發展。所以，每個初中語文教師都必須要擺脫落后思想觀念的束縛，緊跟課程改革發展和變化的趨勢，探索并運用創新的教學方法，從而實現高質量的初中語文教學，助力素質教育的實施。

一、落實生本教育理念，突出學生主體地位

生本教育理念是素質教育的基礎和核心，因為學生是學習的主人和教學的主體，只有真正實現了以學生為本位才能夠發揮學生的能動性，讓他們可以實現學習與能力的全面發展。所以，初中語文教師要徹底地擺脫應試教育等落后思想觀念的束縛，將生本教育理念落實和滲透到教學過程中去，并以此為教學的指引，肯定并突出學生的主體地位，給予學生充足的思考、學習和探究空間，以保證每個學生都可以參與到教學過程中來，主動地發表觀點和看法、提出問題和質疑，進而實現素質教育的基本目標。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，傳統的教學模式主要由教師占據主導地位，這種教學模式嚴重限制了學生們的思維發展，久而久之，學生們產生了依賴心理，所以，在新時期下，我們應該轉變這種教學理念，發揮學生主體地位，讓學生們的思維真正“打開”。如，筆者在課堂中會主動與學生們溝通，積極了解學生們的內心，在對話中，筆者可以認識每一位學生的性格、愛好，隨著筆者的改變，師生之間的關系得到了改善。另外，筆者還針對學生們的問題進行完善，在課堂中給予學生們自主學習的空間，鍛煉學生們的學習能力。這樣，筆者通過落實生本教育理念，突出了學生的主體地位。

二、實施分層教學模式，促進學生共同發展

素質教育強調要關注學生間的個體差異，讓每個學生都可以獲得有效的發展和進步。然而傳統觀念下教師多運用一刀切的教學模式，忽略了學生間的差異性，從而造成“優生吃不飽、差生吃不好”情況的出現。對此，初中語文教師需要堅持因材施教的基本理念，實施分層化的教學模式。具體來說，教師應全面了解學生學習成績、能力水平、性格特征等情況，在此基礎上來將全班學生分成優、中、差三個不同的層次，有效制定層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施多樣化的教學方法等，以滿足學生的差異需求，讓每個學生在原有的基礎上獲得適應性的發展。

例如，在教授《兩小兒辯日》時，由于學生們受到外界因素的影響，導致學生們的學習水平出現分層化，如果教師不及時關注學生們的差異，這種差異便會隨著時間的推移越來越大。所以，筆者實施分層教學法，將學生們根據不同的水平進行分層，如，筆者將學習能力突出的學生劃分至A層，學習能力一般的學生劃分至B層，學習能力較弱的學生劃分至C層，針對不同層次，筆者再為學生們布置不同難度的學習任務。這樣，筆者通過實施分層教學模式，促進了學生的共同發展。

三、科學制定教學評價，提高學生學習自信

評價是教育教學的重要組成部分，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，可以幫助學生樹立起對學習的自信心，達到素質教育的目的。因此，初中語文教師應該徹底地扭轉、改革以成績為標準的評價模式，科學地制定教學評價機制。一方面，教師需要以學生綜合素質的培養和全面發展為核心，采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，以保證評價的過程性;另一方面，教師應增加評價的主體，讓學生、家長參與到評價過程中來，以提高評價的客觀性和公正性，促使學生可以從中客觀的認識自我，樹立起對語文學習的強大自信。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》時，很多教師在教學中都忽視了課堂評價環節，導致學生們的學習熱情與自信心受到一定的影響，所以，筆者科學制定了課堂教學評價。如，筆者會根據學生們的表現及知識掌握的情況進行評價，讓學生們保持良好的學習態度，同時提升學生們的學習自信心。這樣，筆者通過科學制定教學評價，提高了學生的學習自信心。

總而言之，素質教育的實施是現如今教育教學發展的必然性趨勢和根本性要求，其目的在于真正展現出各個學科教學的魅力，促進學生的全方面發展。所以，作為初中語文教師，我們需要充分認識到自身的職責與使命，樹立起科學的觀念，遵循基本的教學規律和原則，在現實學情的基礎上展開探索，以實現落實生本教育理念、實施分層教學模式、科學制定教學評價等策略的運用，有效提高初中語文教學的針對性和科學性，以真正促進素質教育的實施。

參考文獻

[1]蒙世雄.在初中語文教學中實施素質教育[J].西部素質教育，2017，3（17）：88.

[2]杜圣強，陳曉燕.淺析初中語文素質教育與創新教學[J].中國校外教育，2017（20）：43.